何震宇

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；提高；效率；措施

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0082—01

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益是中學(xué)教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，但由于教師對(duì)新課程理念領(lǐng)會(huì)和理解得不夠深入，對(duì)課堂教學(xué)策略的運(yùn)用有失偏頗，導(dǎo)致目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一些突出的問題，進(jìn)而影響了教學(xué)效率的提高。那么，采取哪些有效的措施，才能提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)情境

適宜的課堂教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去參與、體驗(yàn)、思考和感悟，從而輕松愉悅地獲得知識(shí)、發(fā)展能力、創(chuàng)新思維，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講“排列組合”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有不同的信封10個(gè)，任意將6個(gè)放進(jìn)不同的郵筒發(fā)出，試問將有多少種不同的方法進(jìn)行投遞？

二、設(shè)計(jì)有效的課堂提問

課堂提問是促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本教學(xué)手段。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂提問，可以集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。提問是否得法，引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)效果；課堂提問也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。因此，如何提高課堂提問的有效性，值得每位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究、探討。在教學(xué)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問題情境，設(shè)置難度適中的問題，還要把握提問的時(shí)機(jī)。除此之外，還要對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能提高提問的實(shí)效性，才能達(dá)到提問的目的。

三、采取有效的合作學(xué)習(xí)

我國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

1.科學(xué)分組，明確任務(wù)。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

2.給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。在教學(xué)中，教師提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生把想法記下來，然后由小組長(zhǎng)安排并組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最終形成“統(tǒng)一”意見。之后由記錄員將其整理出來，最后全班進(jìn)行交流，再次形成全班的“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)知，并在這一過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

3. 教師充當(dāng)活動(dòng)中的組織者、參與者和指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽并觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分工不清、討論無序或偏離主題時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，及時(shí)把學(xué)生的討論拖回主題；學(xué)生找不到解決問題的方法時(shí)，教師要注意及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，要注意引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生對(duì)問題及解決問題的方法形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)好的小組要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使小組合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行。

編輯：謝穎麗