王智

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀；問題；比較；演示；想象；探究

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0075—01

一、問題式探究

一般來說，小學(xué)生還不太善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，教學(xué)時，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。因為只有發(fā)現(xiàn)問題，才有探究的需要和源頭。例如，閱讀《白楊》一文，可以抓住“高大挺秀”一詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個詞語層層發(fā)問，步步深入。學(xué)生有的提出：“高大挺秀”用在此處說明什么？有的提出：爸爸所說的“秀”在文中指什么？也有的提出：爸爸只是在介紹白楊的“秀”嗎？他是在怎樣的情況下介紹的？還有的提出：爸爸由白楊的“秀”想到了自己的子女，他借白楊表白了怎樣的內(nèi)心？學(xué)生所提出的問題，表現(xiàn)了不同的思維過程。抓住這些問題，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，相互交流，合作探究。學(xué)生不僅能充分發(fā)表自己的見解，還能深入體會文中爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的偉大精神。這種問題式探究學(xué)習(xí)，不但有助于學(xué)生深入理解文章的思想內(nèi)容，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在合作探究的過程中獲取知識，相互彌補知識缺欠，相互借鑒思維模式，從而養(yǎng)成共同探討問題、解決問題的良好習(xí)慣。

二、比較式探究

教學(xué)中，教師要充分利用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生推敲課文的語句，啟發(fā)學(xué)生把握作者的思路，促使學(xué)生對文章的各層意思進(jìn)行比較、分析、判斷、推理，進(jìn)而對文章進(jìn)行深層次理解。例如，閱讀《凡卡》一文，理解課文為什么要寫凡卡“學(xué)徒生活”和“鄉(xiāng)下生活”這兩方面時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析。寫“學(xué)徒生活”時，文中強調(diào)了四點：吃不飽、穿不暖、睡不好、常挨打；寫“鄉(xiāng)下生活”時，文中強調(diào)了兩點：自由自在、快樂幸福。經(jīng)過綜合分析和比較，學(xué)生明白：凡卡對學(xué)徒生活沒有指望了，生活悲慘到極點，甚至連狗都不如，他迫切希望爺爺帶他到鄉(xiāng)下去過快樂的生活。這樣分析，讓學(xué)生認(rèn)識到這兩方面是相互對比，相輔相成，有機融合在一起的，更加突出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。這種比較式探究學(xué)習(xí)，不但有利于提高學(xué)生的理解水平，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、演示式探究

語文課本中的有些課文，蘊含著一定的科學(xué)道理，具有很強的科學(xué)性和實踐性。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用操作演示的方法，豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生自己去看、去做、去想、去問，主動探究，進(jìn)而獲取科學(xué)知識。例如，閱讀《烏鴉喝水》一文，可以拿出事先準(zhǔn)備好的試驗用具：一只裝有很淺的水的杯子，一只制作的烏鴉模型，一袋小石子，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成烏鴉，進(jìn)行演示探究，切實體會烏鴉喝不到水和想辦法喝到水兩種情況下的不同情感反應(yīng)，進(jìn)而明白其中所含的科學(xué)道理。這種演示式探究學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力以及動手操作能力，而且通過做實驗把語文和科學(xué)結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

四、想象式探究

新大綱強調(diào)指出：“要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！痹诮虒W(xué)中，教師要運用續(xù)寫、擴寫、改寫等多種形式，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在思維的藍(lán)天中自由飛翔。例如，閱讀《凡卡》一文，可以抓住含蓄的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，打開想象的閘門進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生有的續(xù)寫出了凡卡生活的悲慘——爺爺沒有收到信，沒能帶他回鄉(xiāng)下，在老板的百般折磨下，在饑寒交迫中可憐地死去；有的續(xù)寫了凡卡生活的痛苦——他繼續(xù)在老板家做學(xué)徒，吃不飽、穿不暖、睡不好、常挨打，生活連狗都不如，非常孤獨凄苦；還有的續(xù)寫出了凡卡生活的幸?！米约旱穆斆鞑胖?，騙過了老板，回到了鄉(xiāng)下，和爺爺一起過上了快樂自由的鄉(xiāng)村生活。這種想象式探究學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

總之，閱讀教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是一個全新的課題，它有利于學(xué)生的發(fā)展。只要教師在教學(xué)中不斷探究，總結(jié)經(jīng)驗，語文教學(xué)活動就會成為最有生氣、最具魅力并讓學(xué)生終身受益的活動。

編輯：謝穎麗