曹曉成

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；潛力；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0068—02

一、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力

近兩年，乘著新課程改革的春風(fēng)，我們看到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程教學(xué)完美結(jié)合的優(yōu)秀課件，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)實(shí)踐中我們也看到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的效果，增強(qiáng)了我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)的信心?！皫缀萎嫲濉?、“幾何專家”和“mathcad”等軟件的引進(jìn)使我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的確在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很大的潛力，但把潛力轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)還有待于教師的挖掘，即教師的二次開(kāi)發(fā)。所謂教師的二次開(kāi)發(fā)就是教師在教育軟件平臺(tái)上把計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)技術(shù)、按鈕技術(shù)和窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)、解題教學(xué)的要求結(jié)合并用于教學(xué)的過(guò)程。

現(xiàn)代教育理念、學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了特殊的功能。如在概念教學(xué)中，利用多媒體我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更有啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)。在解題教學(xué)中，利用多媒體能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)還能把班級(jí)交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)已與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的不同，學(xué)生把“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位突出了。計(jì)算機(jī)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具，沒(méi)有它數(shù)學(xué)教師會(huì)感到不方便、不習(xí)慣。一個(gè)“按鈕”可以設(shè)計(jì)成“隱藏”、“顯示”鍵，這中間留給學(xué)生思考的空間；也可以設(shè)計(jì)成“拆分”和“復(fù)原”鍵，讓學(xué)生從圖形對(duì)比中受到啟發(fā)；還可以設(shè)計(jì)成“提示”、“分析”、“反思”鍵，學(xué)生利用這些按鈕能得到不同的幫助。一個(gè)動(dòng)畫或鼠標(biāo)拖動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能生動(dòng)地表現(xiàn)出一般和特殊、運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律。只有信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正顯示出特有的優(yōu)勢(shì)，教育技術(shù)才能更好地促進(jìn)和深化數(shù)學(xué)課程改革。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

對(duì)于信息技術(shù)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有兩種極端的意見(jiàn)：一種是過(guò)分夸大信息技術(shù)的輔助作用，有人提出信息時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該跟粉筆與黑板說(shuō)聲“再見(jiàn)”了。持相反意見(jiàn)的人則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，實(shí)踐已經(jīng)證明了這種教學(xué)是成功的，為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？特別是數(shù)學(xué)教學(xué)是訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的，他們擔(dān)心信息技術(shù)的引入會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。

其實(shí)以上兩種意見(jiàn)都有一定的片面性，一方面教育需要技術(shù)，信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育需要信息技術(shù)，但是任何先進(jìn)的技術(shù)都不能取代教師。為什么不能來(lái)個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)呢？

實(shí)踐表明，在把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，青年教師對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)表現(xiàn)出很大的熱情，但很快他們把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教學(xué)上來(lái)。原因是使用同樣的軟件可能產(chǎn)生完全不同的效果，這里教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論水平起重要的作用。不同的教師會(huì)有不同的創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)與教師比起來(lái)，后者顯然是更關(guān)鍵的。同時(shí)，在影響教學(xué)效果的多種因素中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進(jìn)的計(jì)算機(jī)無(wú)法代替的。

當(dāng)然，也不能低估信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，它的輔助功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。信息技術(shù)或許能引發(fā)數(shù)學(xué)教育的一場(chǎng)革命，它將極大改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)觀念。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美的結(jié)合顯得十分重要。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

三、關(guān)于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課上該怎么用？這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的問(wèn)題，是教育技術(shù)的發(fā)展給我們提出的新問(wèn)題。是在計(jì)算機(jī)教室每人面對(duì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，還是在計(jì)算機(jī)演示教室全班面對(duì)大屏幕，是以教師講解為主，把計(jì)算機(jī)的作用體現(xiàn)在輔助教師的講呢，還是以學(xué)生活動(dòng)為主，用計(jì)算機(jī)提供學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境呢？

我們認(rèn)為應(yīng)該遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的活動(dòng)不必全堂上機(jī)，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明，同時(shí)學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是學(xué)生的自由活動(dòng)，一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生敲了半天計(jì)算機(jī)，卻收獲不大。一句話能說(shuō)明白的、一個(gè)教具能演示清楚的不一定非要計(jì)算機(jī)?？傊v究實(shí)效，最好的教師加最好的教育技術(shù)，為什么不要粉筆與黑板、不要課本和筆記了呢？為什么非要把計(jì)算機(jī)和它們對(duì)立起來(lái)呢？全新的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是另起爐灶，而是把幾方面的優(yōu)勢(shì)更好地結(jié)合起來(lái)。這里絕不是提倡用先進(jìn)的教育技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是證明，但我們堅(jiān)持認(rèn)為對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)采取積極和謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容我認(rèn)為應(yīng)該包括以下內(nèi)容：1.教學(xué)目的（知識(shí)、能力、態(tài)度）；2.教學(xué)活動(dòng)（教師的組織和引導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)安排、節(jié)目的編制）；3.技術(shù)手段（傳統(tǒng)手段如教具、投影儀等、計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)備）。當(dāng)然，對(duì)不同的內(nèi)容如概念課、習(xí)題課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同條件的學(xué)校也應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)不能奢望每節(jié)課都能有信息技術(shù)的支持，所以應(yīng)有對(duì)某一單元的總體設(shè)計(jì)，什么時(shí)候發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，什么時(shí)候發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兩者如何更好配合。

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合才剛剛開(kāi)始，后面的路還很長(zhǎng)，也很艱難，但只要我們有獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，重視自己信息素養(yǎng)的不斷提高，就一定能使它們兩者結(jié)合得更完美，取得更好的教學(xué)效果。

編輯：張 昀