王小燕

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；互動；教師角色；定位

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0060—01

新課程改革強調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中讓課堂真正 “動”起來。即師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動。本文就對互動式語文教學(xué)中語文教師的角色定位問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

互動式語文教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生之間做到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個教學(xué)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、認(rèn)識，交流彼此的情感、體驗、觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路者和協(xié)助者，教師完成多方面的轉(zhuǎn)變，主動、自覺地改變傳統(tǒng)的教師形象，并進行新的角色定位。

一、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者

互動式語文教學(xué)模式中，教師作用的定位既不是主體，也不是主導(dǎo)，而是組織者，這個“組織者”不同于傳統(tǒng)意義的組織教學(xué)，而是語文學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)活動的組織者。教師通過對課堂教學(xué)的組織，讓學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，老師不再以教為中心，學(xué)生不再圍繞老師轉(zhuǎn)，老師不再支配學(xué)，而是服務(wù)于學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過各種形式的設(shè)計，各種語文學(xué)習(xí)活動的組織，協(xié)助學(xué)生獲取新知識，獲得分析問題、解決問題的能力。

二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者

在互動式語文教學(xué)模式中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生確定目標(biāo)并轉(zhuǎn)換目標(biāo)，促進學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)策略或最佳途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，適時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂研究中不斷地把互動推向深入，促進學(xué)生向更高處發(fā)展，這里的“促進者”絕不是“主宰者”，可以是旁觀者、維護者、支持者，但絕不能包辦代替。通過教師的促進，讓學(xué)生在互動中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、教師是學(xué)生的“高級”伙伴。

互動式語文教學(xué)中離不開師生間和諧的交流和平等的互動，在師生互動中形成學(xué)生的體驗與收獲。教師在課堂上不是“教”學(xué)生，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生的伙伴，只不過是個“高級”的伙伴，這個“高級”主要體現(xiàn)在教師可以有意識、有目的而又非常自然地對語文課堂活動進行調(diào)控。在教師的眼里，每個學(xué)生的意見都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在互動中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生活力、充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在互動的過程中生成新的認(rèn)識。在互動過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展現(xiàn)在教師面前。教師是學(xué)生年長的伙伴、真誠的朋友。師生之間的欣賞，把課堂人際關(guān)系上升到一個審美的高度，為互動式教學(xué)提供了一個富有張力的空間。

四、語文教師是學(xué)生與教材中的“橋梁”

首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，從提高學(xué)生感悟能力上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，讓學(xué)生感到閱讀是為了感受美。其次，教師和學(xué)生一起商量教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及進度，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與學(xué)習(xí)過程，即知道自己將學(xué)什么，該怎么學(xué)，然后讓學(xué)生進行自我評價，了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，即學(xué)得怎樣。第三，和學(xué)生共同設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中來，讓他們自己來研究問題，解決問題，在互動中培養(yǎng)合作精神和溝通能力。老師實際上和學(xué)生的關(guān)系也已演變?yōu)楹献麝P(guān)系，這樣符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識規(guī)律。

五、教師是教學(xué)行為的研究者

在互動式語文教學(xué)模式的實施過程中，教學(xué)理念與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的同時對師生提出了較高的要求。教師由于要最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性，必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，謀劃教法，合理引導(dǎo)，隨機應(yīng)變。這對教師無疑是一種教學(xué)上的鞭策和督促，也必然會使教師在貫徹這一模式的同時提高自己的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)實踐中對師生互動的效果每節(jié)課都會有新的體會，發(fā)現(xiàn)新的問題，教師要對教學(xué)中的問題加以反思、研究與改進，提出今后教學(xué)的改進意見，再進行新的實踐。

在互動式語文課堂教學(xué)中，語文教師角色的重新定位，有利于教師更新教育觀念，從傳統(tǒng)的角色中走出來，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

編輯：劉於誠