耿直

摘要 本文以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、人才培養(yǎng)規(guī)格的要求、課程體系的設(shè)計(jì)等方面，對(duì)特殊院校應(yīng)用型英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行了比較系統(tǒng)的闡述，旨在為特殊院校應(yīng)用型英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 特殊院校 應(yīng)用型 英語(yǔ)教育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我院于2001年開辦英語(yǔ)教育專業(yè)，2003年開始面向全國(guó)招收三年制英語(yǔ)教育?？茖W(xué)生。幾年來(lái)，我們借助特殊教育這一平臺(tái)，通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)取得了一定的改革與創(chuàng)新成果，逐步創(chuàng)建了具有一定特色的應(yīng)用型英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 應(yīng)用型英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

我院英語(yǔ)教育專業(yè)應(yīng)以“基礎(chǔ)扎實(shí)，突出應(yīng)用、優(yōu)特色、強(qiáng)能力”為培養(yǎng)原則，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和特殊學(xué)校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，著力培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和較強(qiáng)的人文素養(yǎng)、專業(yè)技能熟練，具有先進(jìn)的教育理念及博愛(ài)情懷的面向普通小學(xué)和特殊教育學(xué)校的應(yīng)用型英語(yǔ)教育專業(yè)人才。

2 應(yīng)用型英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求

高職高專應(yīng)用型人才應(yīng)該是知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有較高素質(zhì)的新型的應(yīng)用性人才。他們應(yīng)具有“夠用、實(shí)用”的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐動(dòng)手能力是應(yīng)用型人才區(qū)別于其他類型人才的重要的能力特征之一。因此，我們要圍繞以培養(yǎng)能力為中心，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目的。此外，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要避免“重專業(yè)技能，輕綜合素養(yǎng)”，在培養(yǎng)嫻熟技能的同時(shí)，還要注重學(xué)生自我發(fā)展能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一個(gè)方面是專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)指的是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。要了解教育（著重特殊教育）科學(xué)基本理論知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

第二個(gè)方面是專業(yè)技能要求。專業(yè)技能涉及運(yùn)用知識(shí)的能力，熟練掌握英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能及手語(yǔ)翻譯能力及盲文；使之具備一定的從師任教技能，學(xué)生可通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)獲得這些技能。

第三個(gè)方面是綜合素質(zhì)要求。要求學(xué)生具有一定的科學(xué)素質(zhì)，健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)；樹立良好的職業(yè)道德觀并具有博愛(ài)精神；具有現(xiàn)代教育理念，掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能，達(dá)到規(guī)定的等級(jí)要求，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和信息處理的基本方法與科研方法，具有一定的教育科研能力。具有一定的第二外國(guó)語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3 應(yīng)用型英語(yǔ)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)與體系是課程教學(xué)計(jì)劃的核心課程，在設(shè)置該課程體系中我們加強(qiáng)了通識(shí)教育，進(jìn)一步拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才質(zhì)量的需求，不斷地去“調(diào)整、改革、創(chuàng)新”原有的課程資源。

為此，我們按照平臺(tái)—模塊二級(jí)指標(biāo)體系設(shè)置模塊化課程。一級(jí)指標(biāo)中設(shè)有四個(gè)平臺(tái)課程體系：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、實(shí)踐課程；二級(jí)指標(biāo)（四個(gè)平臺(tái)課程體系下）中設(shè)有五個(gè)模塊化課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、限選課程和任選課程。該課程體系中，課程板塊對(duì)應(yīng)于職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書與崗位能力需求相一致。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得學(xué)歷畢業(yè)證書、教師資格證書、手語(yǔ)初級(jí)及中級(jí)證和其他從業(yè)資格證書。

3.1 理論課程

三個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程。

（1）公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程。包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)體育、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、國(guó)防教育就業(yè)指導(dǎo)，必修27學(xué)分。

（2）專業(yè)平臺(tái)課程。專業(yè)課程板塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、方向課程三個(gè)模塊課程。在這一模塊中開設(shè)了基礎(chǔ)理論課和英語(yǔ)專業(yè)課程的內(nèi)容，同時(shí)，還增加了部分特殊教育方面的課程。其目的是讓學(xué)生除了掌握較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和專業(yè)技能外，還要求學(xué)生能夠掌握必需的特殊教育基本理論與專業(yè)知識(shí)，為教學(xué)實(shí)踐提供有關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)及基本技能。為此，開設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽說(shuō)、英語(yǔ)寫作、英漢互譯、英語(yǔ)語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、普通話及教師口語(yǔ)、特殊教育概論、特殊教育英語(yǔ)閱讀、特殊學(xué)校英語(yǔ)課程與教學(xué)、基礎(chǔ)手語(yǔ)、美國(guó)手語(yǔ)及盲文等十九門課程，共修78學(xué)分。實(shí)踐項(xiàng)目融入這三個(gè)板塊之中，并貫穿整個(gè)教學(xué)。

（3）選修平臺(tái)課程。選修平臺(tái)課程包括限選課程和任選課程。其中任選課程包括專業(yè)和公共任選課程（博雅課程）。限選課程模塊開設(shè)了英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)教師口語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論和第二外語(yǔ)等九門課程，學(xué)分為17學(xué)分。任選課程為學(xué)生提供了二十余門課程。這些課程的設(shè)置，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣輔修不同的課程，從而發(fā)揮各自的特點(diǎn)和潛能。至少選修19學(xué)分，其中專業(yè)選修課程17學(xué)分，公共任選課程10學(xué)分。

3.2 實(shí)踐課程教學(xué)體系

認(rèn)真研究整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用，依據(jù)英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生認(rèn)識(shí)—學(xué)習(xí)—體驗(yàn)為途徑，以加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成三個(gè)不同層次階段的實(shí)踐工程體系，即專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)實(shí)踐和崗位體驗(yàn)實(shí)踐工程。在三階段下，以“公共技能、專業(yè)技能和教師技能訓(xùn)練”為中心內(nèi)容，構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)技能實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）（即寫字及板書、手語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)、教案寫作、說(shuō)課、教學(xué)模擬、多媒體課件制作）、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作等多個(gè)具有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間共計(jì)24周，16學(xué)分。

該實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。在該體系中，我們安排了校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)，校外見習(xí)與實(shí)習(xí)以滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的需求。在訓(xùn)練內(nèi)容上，我們體現(xiàn)了我們特教學(xué)院的特色，既有中國(guó)手語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)，又有美國(guó)手語(yǔ)訓(xùn)練；既到普通小學(xué)校實(shí)習(xí)，又到特殊學(xué)校體驗(yàn)與實(shí)習(xí)。

總之，我們要樹立實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程和專業(yè)課全方位開展實(shí)踐性教學(xué)的觀念，以實(shí)現(xiàn)崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，形成以教學(xué)、交流、競(jìng)賽及就業(yè)等功能為一體的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離接軌。

4 應(yīng)用型英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)幾年的教改研究與實(shí)踐，本院英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要因素得到了實(shí)質(zhì)性的改革與更新，逐步完善并形成了“英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)+強(qiáng)化普通及特殊學(xué)校教師職業(yè)技能+教師綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

我們通過(guò)實(shí)行該應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)取得了很大的成果，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也都有了較大幅度的提高。學(xué)生在參加全國(guó)高職高專院校口語(yǔ)及寫作大賽中多次獲獎(jiǎng)，發(fā)表省級(jí)學(xué)術(shù)論文5篇。2007年6月英語(yǔ)教育專業(yè)被評(píng)為校級(jí)特色專業(yè)。

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