鄒慶川

摘要 服裝設(shè)計是實踐性非常強的學科，但是我國目前的服裝教育課堂還普遍存在重理論、輕實踐，理論教育和實踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的情況，本文就根據(jù)筆者的理論知識和實踐經(jīng)驗提出了對于服裝教育課堂實踐能力培養(yǎng)和改革的一些看法。

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計 服裝教育 實踐能力 改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

我國服裝教育課堂忽視對于實踐能力的培養(yǎng)，學生在課堂上不但不具備動手能力，而且也不具備設(shè)計思維，甚至是不知道現(xiàn)在所學的知識在今后的職業(yè)生涯上應(yīng)該如何運用。我國的服裝教育在世界上的位置并不顯著，特別是高端設(shè)計和產(chǎn)業(yè)化結(jié)合這一方面，服裝教育實踐能力培養(yǎng)還停留在“手工式的作坊”時代，特別是進入現(xiàn)代服裝設(shè)計以后，無論是職業(yè)教育體制，還是高等教育模式下的服裝教育，都不能夠滿足現(xiàn)在服裝教育的需求，現(xiàn)在服裝教育很大程度上忽視了對于學生實踐能力的培養(yǎng)。本文就從課堂實踐的角度談一談對于服裝教育學生實踐能力的培養(yǎng)，以便于學生能夠在未來的服裝設(shè)計中取得更好的發(fā)展，切實培養(yǎng)他們的實踐能力和設(shè)計思維能力。

1 我國服裝教育的發(fā)展過程概述

中國現(xiàn)在是世界上最大的服裝生產(chǎn)和貿(mào)易國，但是我國的服裝教育發(fā)展卻相對遲緩，這也導致了我國的服裝設(shè)計遠遠落后于世界水平，服裝產(chǎn)業(yè)還停留在廉價生產(chǎn)的境地。在近代之前，中國的服裝教育體系是注重實踐能力培養(yǎng)的，但是卻是“學徒式”的。

1980年代，中央美術(shù)學院率先成立了服裝教育專業(yè)，之后，服裝教育的專業(yè)不斷完善，1999年全國高等院校進行了一次大規(guī)模的改革，從整體上對于服裝教育進行新的規(guī)劃，除了大量的服裝教育院校之外，非服裝設(shè)計院校也成立服裝教育和服裝表演專業(yè)，很多師范學院也成立了相關(guān)的專業(yè)，各個院系相繼開設(shè)服裝設(shè)計和服裝教育專業(yè)，進入21世紀之后，全球化的推進和知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使了服裝教育的進一步改革。由于我國的廉價勞動力具有競爭優(yōu)勢，使我國的服裝產(chǎn)業(yè)進一步有了發(fā)展，服裝出口現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國的主要經(jīng)濟增長點，這就大大地加快了我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，近三十年，我國的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度可謂是世界矚目的，與服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展并行的是我國服裝教育的發(fā)展?？梢哉f，我國目前服裝教育的發(fā)展已經(jīng)比較成熟。

2 我國服裝教育實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

2.1 我國服裝教育實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國開設(shè)服裝專業(yè)高等院校已經(jīng)有600余所，除此之外，再加上全國各地的技校和之高在內(nèi)，服裝學校的數(shù)量已經(jīng)突破1000所的大關(guān)，各個師范和相關(guān)院校還有大量的服裝教育專業(yè)存在。這些院校的規(guī)模在不斷擴大，而且也培養(yǎng)大批目前急需的人才。服裝教育目前實行文與理結(jié)合、工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計結(jié)合，針對服裝功能關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，在功能服裝研制與開發(fā)、人體微環(huán)境系統(tǒng)研究、服裝快速反應(yīng)系統(tǒng)QRS、時裝設(shè)計等領(lǐng)域僅僅跟著世界的先進水平，努力與世界相接軌，尤其是高等教育更加投入了大量的精力?？傮w來說，我國的服裝設(shè)計開始向著品牌化的方向發(fā)展，我國一些服裝也開展了和企業(yè)的合作，設(shè)立了大量的實踐基地，還有一些院校成立了大量的服裝研究設(shè)計中心或研究所，服裝教育對于學生實踐能力的培養(yǎng)也越發(fā)重視。

2.2 我國服裝教育實踐能力培養(yǎng)存在的問題

（1）能力培養(yǎng)目標不清晰。由于我國特殊的應(yīng)試教育體制和教育思想，目前無論是本科高等院校，還是?？坡殬I(yè)院校，都缺乏明確的培養(yǎng)目標，很多院校培養(yǎng)的是“全能之才”，涉獵過多，而沒有明確學生學習的知識結(jié)構(gòu)，各個學校的教學、教材和課程也是相互借鑒，稍做修改，然后就教育學生，這最終造成的后果就是培養(yǎng)出來的學生千篇一律，并沒有多大的差異，和其他高等院校和服裝職業(yè)學生培養(yǎng)出來的學生沒有多大的差別。而且目前我國服裝教育課堂普遍缺乏清晰的實踐能力培養(yǎng)目標，對于學生未來從事的領(lǐng)域不明確，從而導致了學生畢業(yè)以后專業(yè)適應(yīng)能力不強。

（2）教學方法陳舊。陳舊的教學方法是學生們實踐能力匱乏的主要原因，目前的服裝院校普遍缺乏創(chuàng)新的教學理念，缺乏有效的教學方法，甚至很多院校沿襲了應(yīng)試教育的方法，教學手段拘泥于陳舊，不敢有任何的突破，教學規(guī)劃策劃和教學方法沒有任何創(chuàng)新，我國的教育體制在本質(zhì)上不提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，學生長期以來形成了借鑒、模仿的不良習慣，設(shè)計作品時單憑抄襲復(fù)制，在教學當中使學生把大量的精力投入到并不具備實際意義、枯燥乏味的課堂教育當中，單純的課堂教學，教師講學生聽，日復(fù)一日的黑板筆記，這樣不利于學生的實踐能力的培養(yǎng)。甚至很多學生為了應(yīng)付考試，而單純死記硬背“標準答案”，缺乏上機訓練和動手制作，導致了學生的動手能力和設(shè)計思維受到了極大的限制。同時，目前很多學校的教學體制還沒有實行當前普遍的學分制度，教學評價體系的保守和教學質(zhì)量、內(nèi)容存在著大量的不講求實際、缺乏目標、空洞和與時代相脫節(jié)的現(xiàn)象，使教學過程中教師與學生“不知所謂”。學生們甚至不知道學習的知識在今后能應(yīng)用到何處，甚至產(chǎn)生了“學習無用論”的論調(diào)。

（3）課程設(shè)置不合理。目前，我國大多數(shù)的服裝院校注重基礎(chǔ)理論課程的教學，而與市場和企業(yè)聯(lián)系的實踐類課程明顯不足，雖然理論知識豐富，但是學生真正動手實踐和制作，還存在一定的缺陷，對于藝術(shù)的過度偏重使得服裝教育的實踐能力能力培養(yǎng)存在嚴重的不足。

（4）脫離市場。目前我國絕大多數(shù)服裝院校還是單純地采用學院式的教學，而和服裝企業(yè)之間的聯(lián)系較少，從根本上說，脫離了市場，缺乏與品牌企業(yè)之間的合作。

3 改革的建議

（1）明確實踐能力的培養(yǎng)的目標。服裝院校要明確教學的目標，要把培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)納入到系統(tǒng)的教學目標當中，理論結(jié)合實踐，力圖培養(yǎng)出進行獨立設(shè)計，具有創(chuàng)造思維，實踐能力強的服裝專業(yè)人才，要根據(jù)學生的個性和選擇來分門別類，制定層次化的教學目標，清晰地培養(yǎng)學生某一方面的能力。（2）創(chuàng)新理念，革新教學手段。在服裝教育中要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生潛能，提高學生素質(zhì)，力圖培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才。要革新教學思想和教學手段，在實踐中模式一套成體系的教學制度，要根據(jù)自己學院的特色和學生的特點培養(yǎng)專業(yè)性的人才，重視實踐環(huán)節(jié)，進行實踐操作，提高綜合能力，充分發(fā)揮學生的個性，強化學生創(chuàng)新思維方面的鍛煉。（3）進行課程改革。改變目前課程設(shè)置重視理論知識，而忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不要簡單采用工藝美術(shù)的模式，在注重服飾營銷的基礎(chǔ)上，還要注重細化專業(yè)，使課程更具有實踐性。（4）著眼市場，和名牌企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。服裝永遠離不開市場，離不開時尚，離不開企業(yè)，學校要讓學生在學校期間就著眼市場，關(guān)注社會流行的發(fā)展，讓學生到企業(yè)實習，甚至是拿出一個或者說兩個學年的時間在企業(yè)學習，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，甚至將畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實習經(jīng)驗相結(jié)合，筆者認為這是至關(guān)重要的。

本文為重慶市高等教育教學改革研究項目“高職服裝生態(tài)實踐教學模式的研究與實踐”成果，項目編號：103439

參考文獻

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