李金忠

摘要 作為“兩課”課程之一的思想道德修養(yǎng)和法律基礎教學現(xiàn)狀仍然不盡如人意：大班教學紀律差，教師滿堂灌學生沒興趣。對此筆者以有效教學理論為基礎提出以下幾點改革建議：首先授課教師應當改變那種法律基礎課程就是普法教育的錯誤認識，法律基礎教學不僅要傳授法律知識，而且要讓學生養(yǎng)成遵守法律的行為習慣，培養(yǎng)以權利義務為模式的法律思維方式，最重要的是建立起法治理念；其次，授課教師應當能改變教學方法。采用閱讀學習法、探究性學習法、多媒體視頻教學法、案例教學法以及組織學生開展法治實踐活動等多種教學手段；最后，改變考試考核辦法，綜合考查給出學生成績。

關鍵詞 法律基礎 有效教學 法治理念

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

2005年中共中央宣傳部、教育部制定并印發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案，對原課程設置進行了改革，其中改革內(nèi)容之一就是：將思想品德修養(yǎng)和法律基礎兩門課程合為思想道德修養(yǎng)和法律基礎，改革之后的課程教學有了一定的變化。但是該門課程的教學現(xiàn)狀仍有很多不盡如人意的地方，急需進一步改變。

1 大學法律基礎課程教學現(xiàn)狀及有效教學改革的必要

目前還有部分高校還是對基礎課不太認真。對法律基礎課程主要采取的是大班教學，在一個階梯教室中合班上課，大班上課效率比較高但是教學效果不太好，學生學習紀律差，容易相互影響。老師和學生互動的效果更差。在教學方法上還有很多老師采用“板書”教學。有部分老師采用“多媒體”教學。用“課堂討論”、“案例教學”的比較少。很多老師還是采用滿堂灌，不管學生學不學聽不聽，只按自己的準備的教學內(nèi)容往下講。同時部分老師因為以前只教思想道德修養(yǎng)，現(xiàn)在兩門課程合并之后，他們在法律方面并不專長，所以在教學上他們會對于思想道德部分內(nèi)容不斷擴充講解而對于法律基礎部分內(nèi)容卻盡量壓縮，這樣就會破壞教材的系統(tǒng)性。

正是由于上述問題直接導致學生對于“思法”課不感興趣，往往產(chǎn)生“浪費時間”、“多余”等負面評價。筆者透過上述現(xiàn)象進行分析之后，發(fā)現(xiàn)主要原因是目前“思法”教學大多是無效教學，教師是課堂主體，學生只能旁觀聆聽，連參與者都算不上，根本沒有主體性可言，最后很多學生慢慢對“思法”課喪失興趣，僅僅以考試過關為目的，使得教學流于形式，很難真正達到教學目的。

法律基礎是“兩課”教學的重要組成部分，是對大學生進行法治教育的主要渠道。中小學思想品德課程經(jīng)過幾輪改革效果非常顯著。但是大學思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程僅僅將兩門課程合并適當刪減了部分內(nèi)容。對此筆者就思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中的法律教學部分的有效教學提出一些想法。

2 大學法律基礎課程有效教學探究

有效教學是指根據(jù)人學習的性質、過程和影響學習的各種因素，利用和遵循學習規(guī)律解決教學實際問題。這里所謂的有效不僅指有效果，有效率。大學法律基礎課程教學過程必須運用有效教學理論，轉變教學觀念，從學生學習的角度研究教學過程，不斷提升教學質量。

2.1 提升教學目的

一些教師認為法律基礎課程就是普法教育，教學任務僅僅只是普及法律知識，所以只要將教材中涉及到的法律知識簡單給學生介紹一下就行，這種定位是十分錯誤的?！皟烧n”教育的教學目的是：在總結德育工作經(jīng)驗和科學研究人才成長規(guī)律的基礎上形成的關于大學生人生觀、價值觀、道德觀和法制觀念的系統(tǒng)理論知識。法律基礎是高等學校系統(tǒng)對大學生進行馬克思主義理論和思想品德教育的重要課程之一。筆者認為：法律基礎部分內(nèi)容應該堅持以鄧小平法制理論作為指導，它的教學目的是多層次的。首先，法律基礎教學不僅要傳授法律知識，而且要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，聯(lián)系大學生的生活實踐，使大學生走上社會以后在各方面養(yǎng)成遵守法律的行為習慣。其次，通過教學使學生改變舊的思維方式，養(yǎng)成以權利義務為模式的法律思維方式 。最后，最重要的是養(yǎng)成法治信念，必須使學生建立起法治理念。使學生認識到法律意識、法治理念在法治社會中的重要意義，樹立社會主義法治理念，增強社會責任感，把自己鍛煉成法治社會的建設人才。如果我們能使法治理念根植于每個學生內(nèi)心，那么完全實現(xiàn)依法治國，建設社會主義法治國家指日可待。

2.2 改變教學方法

從現(xiàn)代教學認識出發(fā)，充分關注學生學習需求與學習可能。把研究具體的學生及其學習特點作為準備教學，設計教案的起點。從教案到學案的轉變，應當反映在教師備課重點的調(diào)整?！皞鋵W生”即在備課中充分了解學生。特別要了解他們對具體的教學內(nèi)容的態(tài)度，他們想不想學習，需不需要學習，有沒有相應的學習準備，最適合于他們的學習方式或教學安排又是怎樣的。筆者認為下列教學方法可以運用于法律基礎教學實踐當中。

2.2.1 閱讀學習法

部分章節(jié)可以采用閱讀學習方式，在學生自主閱讀學習的基礎上授課。讓閱讀適度地取代聽講，在學生閱讀學習的基礎上講解，答疑，組織討論、調(diào)查、探究，是提升課堂教學質量的有效措施，也是現(xiàn)代教育追求的學生階段發(fā)展目標。閱讀學習能力是現(xiàn)代人基礎性的生存能力，也是影響每個人一生發(fā)展的關鍵能力。閱讀學時是解決目前大班教學條件下促成學生多樣自主發(fā)展的有效途徑。但是必須要深入了解學習情況并及時有效有區(qū)別地指導?？梢酝ㄟ^布置問題、要求學生寫心得體會、讀后感等方式了解學生學習情況。同時要有針對性地評價與考核。這兩點是閱讀學習的關鍵。

2.2.2 探究性學習法

問題引導或探究性學習是解決難點、深化認識的重要方法。問題是引發(fā)學習興趣和積極性的重要因素。針對部分學生缺乏學習法律基礎課程的興趣的現(xiàn)象，問題不但要問在與學習主題相關的重要之處，還要有一定的深度或難度，要留出足夠的思考時間；必要時可以設置“腳手架”提供有助于思考的線索方法或相似相異的材料等等。即要準備針對多數(shù)學生的共性問題，又要準備針對個別學生的特殊問題，要讓學生有選擇問題的機會。切近學生的需要和可能的問題才是“好問題”。圍繞問題設置問題鏈，組織學生進行探究或讓學生自己查閱資料，設計探究方式進行探究，有助于提升教學效果。其主要價值在突破難點，并有利于深化學生的認識水平，改善其認識方法和態(tài)度。

2.2.3 多媒體視頻教學

充分利用教育資源，尤其是充分利用社會資源、學生資源和活動資源，充分利用各種媒體，尤其是網(wǎng)絡是現(xiàn)實有效教學的重要途徑。多播放一些與教學有關并能激發(fā)學生興趣的視頻資料，及時將新近的具有廣泛社會影響力的真實案例進行講解。比如在學習刑法是介紹藥家鑫案。講解道路交通安全法時講講醉駕入刑的問題。

理論聯(lián)系實際。增強教學實效性。法律本來就和生活聯(lián)系非常緊密，現(xiàn)實生活中的法律案例很多，將社會上的重大新聞案例及時給學生介紹、剖析，并組織學生課堂討論，讓學生積極參與，引導學生正確看待。這種方法更容易激發(fā)學生學習興趣，更能發(fā)揮學生學習主體作用，案例的教學效果更好。同時還要充分利用一些內(nèi)容恰當?shù)囊曨l資料，比如《今日說法》中的經(jīng)典案例，或者《感動中國法治人物》的感人事跡，真正使得法治理念深入學生心靈。

2.2.4 案例教學法

大力推廣案例教學。案例教學它是一種開放式、互動式教學方式。通過廣泛收集信息并展開開放式的討論來達到啟迪思維的目的。教師開展案例教學為學生提供背景案例，設置一些問題討論案例中存在的各種矛盾，引導學生綜合運用所學理論和法律知識，最后可以由教師對討論進行小結，可針對討論的內(nèi)容、學生在討論中的表現(xiàn)、討論的表述方法等方面進行小結。小結時應注意保護學生參與討論的積極性，切忌諷刺挖苦。另外也可用研討的方式對討論內(nèi)容進行小結。案例分析教學法不僅強化了所學的法律知識而且可以提高學生的邏輯分析能力和解決現(xiàn)實問題的能力。

2.2.5 除了課堂教學以外，組織學生開展法治實踐活動

讓學生把課堂內(nèi)學到的知識運用到社會實踐中解決實際問題。課堂教學是有限的，學生很容易忘記課堂內(nèi)容。只有將學到的知識運用于實踐經(jīng)過實踐，過程才能真正掌握并運用于實際生活，從而樹立起法治理念。真正有效地達到教學目的。比如可以組織學生開展法制宣傳活動。每年12月4日法制宣傳日我們都組織學生走上街頭，面向社會大眾開展法制宣傳，并當面進行法律咨詢。學生親身參加了法律宣傳會更加堅定法制信念。

讓學生利用假期深入社會搞一些法律調(diào)研或送法律知識下鄉(xiāng)。放假前給學生布置假期作業(yè)，讓學生自定實踐方向，擬定實踐大綱經(jīng)老師審查修訂之后實施。最后由學生寫實踐報告。還可以與地方法院聯(lián)系組織學生參加法庭審理案件旁聽，使學生深入了解法庭審判程序和案件審理過程，強化法律知識。

2.3 改變考試考核辦法

合理的考核評價制度，有助于保證案例教學的效果和質量。但應走出以考促學的誤區(qū)，注意以用促學。學生為考而學，往往是疲于應付，考完忘完。學生明白了課程的實際用途，就會樂于學習，學會后也不會輕易忘記。應用性太差是目前教育的一個最大不足，也是導致學生不愛學的根本原因。思想道德修養(yǎng)和法律基礎課考試考核方法完全可以多樣化。既可以采用書面試題考試，也可以考慮根據(jù)課堂討論、案例分析情況來給學生成績，這樣可以調(diào)動學生學習積極性。還可以根據(jù)學生法治實踐活動的結果給出成績。也可以綜合考查給出成績，比如期末書面考試基本知識占50分，考勤及課堂表現(xiàn)占20分，實踐及作業(yè)占30分。

總之，以有效教學理論為依托，對大學思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學進行改革，使教師由過去講臺上的主角，變?yōu)閷W習過程的主導，成為教學的組織者和指導者；學生成為學習中的主角，對教師的依靠降到最低限度。相對于傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學方式來說，將是一個很好的嘗試，有助于我們完成法律基礎課的教學任務，充分有效地達到教學目的，培養(yǎng)懂法、守法、有法律理念的社會主義建設社者有著重大意義。在此筆者呼喚新一輪以有效教學為基礎的“兩課”改革早日到來。