蔡樹祥

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；信心；真愛；肯定；

表揚(yáng)

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，任何一個(gè)班里都有學(xué)困生。人與人的能力不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差，但接受教育的機(jī)會(huì)是均等的，因此，學(xué)困生同樣需要教師和家長(zhǎng)關(guān)注。

一、傾注真愛，走進(jìn)心靈

學(xué)困生更需要教師的關(guān)注，更需要教師用愛去澆灌。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。日常的生活學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，以師生之情、朋友之情、親人之情來對(duì)待他們，肯定他們的成績(jī)，激勵(lì)他們的上進(jìn)。沒有愛心的教育是貧乏的、干枯的、冷漠的，是沒有任何生機(jī)和活力的。

筆者班上曾有一名學(xué)困生，性格孤僻，平時(shí)不愛和同學(xué)說話，每次見到老師總是躲得很遠(yuǎn)，害怕和老師正面相遇，上活動(dòng)課的時(shí)候也總是站在最后面。筆者主動(dòng)找他談了幾次話，他總是一言不發(fā)。于是，每次在學(xué)校食堂里吃飯時(shí)，筆者總是找機(jī)會(huì)和他坐在一起，有時(shí)候故意找他幫忙和他拉近距離，上課有活動(dòng)時(shí)也主動(dòng)邀請(qǐng)他參加，慢慢地他開始主動(dòng)向筆者吐露心跡、敞開心扉地與筆者交朋友，性格逐漸變得開朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。教師對(duì)待學(xué)困生就要用真愛浸潤(rùn)，進(jìn)行心與心的溝通，這樣學(xué)生才會(huì)親其師而信其道，喜歡聽教師的課，對(duì)教師的批評(píng)教育也樂于接受。

二、樹立信心，點(diǎn)燃理想

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來。所有教育行為都要以尊重生命、關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)，以教育者的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。教師在批評(píng)、引導(dǎo)學(xué)困生的同時(shí)，要把更多的關(guān)心放在他們身上，幫助他們樹立自信心、戰(zhàn)勝自我，讓他們明白教師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，教師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“靈魂的搏斗”，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ?，讓即將熄滅的自信之火重新點(diǎn)燃。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難、難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、接受知識(shí)慢、容易失望的特點(diǎn)，教師要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求。其他學(xué)生要完成五道練習(xí)題，而學(xué)困生只要完成能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)困生，讓其很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。教師還要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓學(xué)困生回答，布置淺顯的作業(yè)讓學(xué)困生做。即使是一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都做不出、回答不了的問題，學(xué)困生通過查資料、向同學(xué)老師咨詢，也有可能完成，一旦學(xué)困生的答案接近或類似正確答案的時(shí)候，教師應(yīng)馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，學(xué)困生體會(huì)到了成功的喜悅，感受到老師和同學(xué)的重視，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺形成。

三、搭建平臺(tái)，肯定自我

學(xué)困生往往會(huì)被教師遺忘，因此教師要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，給他們多搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自我。學(xué)困生在某一方面有困難，但不是任何方面都有困難。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。如文化課好的可以參加各類知識(shí)競(jìng)賽，體育、音樂、美術(shù)好的可以參加學(xué)校的文體活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光。教師要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)學(xué)困生的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)短處，要想辦法挖掘?qū)W困生的潛能，引導(dǎo)學(xué)困生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

“好孩子是夸出來的”。學(xué)困生也不例外，他們通過自己的努力，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某一個(gè)學(xué)科中取得好成績(jī)。即使他們的成績(jī)是微不足道的，教師還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分地肯定他們的成績(jī)。殘余的火花，看上去并不明亮，可是一旦綻放，或許是最燦爛的。轉(zhuǎn)變學(xué)困生是教育的最大成就之一，學(xué)困生需要更多的關(guān)注，更多的表揚(yáng)。特級(jí)教師王蘭說過這樣一句話：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明”。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)對(duì)任何學(xué)生都是必要的，千萬不要讓學(xué)困生成為被遺忘的角落。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化并非易事。當(dāng)教師千方百計(jì)地使學(xué)困生有了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固，及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上尋求切入點(diǎn)，走進(jìn)心靈，助他們乘風(fēng)破浪。

?? 編輯：馬德佳