常燕琴　高洪波　王立軍

摘要 生理學是一門實驗性很強的必不可少的醫(yī)學基礎課程之一，生理學實驗是生理學教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。生理學實驗考核是實驗教學工作的重要環(huán)節(jié)，通過實驗考核不僅是檢驗學生掌握實驗技能的手段和方法，而且也是檢查教師教學工作情況、了解教學效果、總結教學經(jīng)驗以及改進教學方法的重要途徑。我們通過對生理學實驗考核方法進行不斷探索和實踐，力求考核制度能夠較全面地、客觀地對學生的綜合素質(zhì)做出評價。

關鍵詞 考核方法 生理學實驗 素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

生理學是醫(yī)學課程體系中最重要的基礎學科之一，同時生理學又是一門實驗性學科。生理學考核分為理論和實驗考核兩部分，其中實驗考核成績按百分制計算是20分，其中實驗報告占50%，實驗設計占25%，實驗技能考核占25%，即分別是10分、5分和5分。現(xiàn)就這幾年的生理學實驗考核方法實踐的效果進行總結。

1 實驗考核內(nèi)容

1.1 實驗報告

實驗報告是學生完成實驗后對實驗進行整理后的書面匯報。我們從學生進行的十幾個實驗內(nèi)容中選擇其中具有代表性的四個實驗撰寫實驗報告。撰寫的實驗內(nèi)容及分值詳見表1。

實驗報告內(nèi)容包括七部分，即題目、目的、材料、步驟、結果、討論和結論。具體要求如下：（1）材料：實驗動物要注明，其它簡寫或不寫；（2）方法：簡寫；（3）結果：要求真實、可信，并用圖形、表格或文字描述。如能用圖形或表格表述清楚，就用圖形或表格，必要時用文字簡要地補充。用圖形表示時，要求有圖名、標注等。用表格表示時，要求使用三線表；（4）討論：運用自己所學的相關生理學理論知識對實驗結果進行分析和解釋，討論的內(nèi)容要論點明確、論據(jù)充分、邏輯性強；（5）結論：用一兩句話對整個實驗進行高度的概括。

教師批改實驗報告的標準：首先，書寫格式是否完整、正確，其次看實驗結果是否合理，再次看討論是否有理有據(jù)和結論是否具有高度的概括性。一份實驗報告質(zhì)量的高低主要取決于結果、討論和結論這三部分，尤其是結果和討論。撰寫質(zhì)量高的實驗報告不僅書寫格式和內(nèi)容完整，而且結果真實、合理，對實驗結果的分析有理有據(jù)、前后聯(lián)系、一氣呵成，得出的結論不僅簡單明了，而且能抓住關鍵點。

1.2 實驗設計

實驗設計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的良好途徑。

實驗設計是在實驗課中穿插3次進行的，課堂上的總學時為12學時。第一次是實驗設計講座， 在開實驗課后的第五周由教學經(jīng)驗豐富的教授講授。實驗設計講座主要介紹“醫(yī)學科研設計和學生實驗設計的基本要求”，內(nèi)容包括：（1）科學研究的意義；（2）醫(yī)學科學研究的基本程序、選題、文獻的查閱和設計實驗方案；（3）實驗結果的統(tǒng)計學分析；（4）論文撰寫。講座后，教師給出十幾個難度適中，與生理學密切相關的題目，由學生選擇一個題目進行設計。4～6個學生自由組合成一組，每組中的成員要分工協(xié)作并根據(jù)所學生理學和其他學科的知識以及查閱的文獻資料在兩周時間內(nèi)寫出初步設計方案。在初步的設計過程中，學生之間或?qū)W生與帶教教師互相探討。第二次是實驗設計討論，由教師與學生在課堂上共同討論初步設計方案。課堂上每組選出一個代表闡述本組的實驗設計思路，然后由其他組及本組的學生進行評議，找出存在的問題及解決問題的可能辦法，最后由帶教教師對每組實驗設計方案進行講評，指出存在的問題及解決方法，最終每個小組重新寫出完整的實驗設計方案。實驗設計方案包括：（1）實驗題目；（2）立題依據(jù)；（3）實驗對象；（4）實驗材料；（5）實驗方法；（6）實驗步驟；（7）觀察項目；（8）預期結果。學生完成后，再由帶教教師從立題依據(jù)、實驗方法的科學性和可行性等方面進行評閱，教師與學生共同討論每份設計中存在的問題及改進的方法，最后寫出設計比較合理、可行性較好、邏輯性較強的實施方案，然后由實驗教師與學生一起做好實施前的準備工作。第三次是實驗設計實施。根據(jù)實驗實施方案由每組學生成員親自完成整個實驗，帶教教師僅做輔導工作。根據(jù)做出的實驗結果撰寫出一份附有實驗設計方案的最終實驗報告，由帶教教師根據(jù)課堂討論情況和最終實驗報告給出分數(shù)。

1.3 實驗技能考核

實驗技能考核是在本學期實驗課結束后對學生實驗操作技能掌握程度進行評價。

考核內(nèi)容包括兩部分：（1）坐骨神經(jīng)—腓腸肌標本的制備，主要考查學生標本是否制作完整、規(guī)范以及標本是否具有活性；（2）哺乳類動物的手術操作，主要從家兔的捉拿、麻醉與固定、神經(jīng)與血管的分離、氣管插管等方面考查學生的動手能力?？己耸且园嗉墳閱挝?，每兩位學生自由組合為一組，考核的內(nèi)容抽簽決定，考試時間是15分鐘。實施時每班安排在兩個實驗室進行，每個實驗室由三位教師監(jiān)考，考核內(nèi)容均由學生獨立完成。教師根據(jù)學生是否嚴格遵守實驗操作規(guī)程、每項實驗操作的關鍵步驟是否準確、實驗結果是否正確、是否能正確辨認結果及是否在15分鐘內(nèi)完成等項目打分。

2 體會

生理學實驗課的各種手術操作是臨床醫(yī)學操作的一個基礎，掌握好生理學實驗基本技能和方法是醫(yī)學生以后臨床工作的必備條件。與傳統(tǒng)的實驗考核方法比較，通過從實驗報告、實驗設計和實驗技能考核這三方面來評價學生的學習成績，能夠較客觀地反映學生的綜合素質(zhì)。通過實驗報告的書寫使得學生通過實驗的親自操作將所學的理論知識進行了驗證，既磨練了學生的文字功底，又加深了對理論知識的理解和掌握，也為今后科研論文的撰寫打下一定的基礎。通過實驗設計大大地激發(fā)學生學習生理學的興趣，培養(yǎng)了學生觀察、分析、解決問題的能力及創(chuàng)新意識。

通過對實驗考核方式的實踐，發(fā)現(xiàn)從多個層次和不同側(cè)面考核學生，并且考核內(nèi)容始終貫穿于實驗教學全過程當中，不僅能較客觀地評價學生的成績，而且更全面地反映教學效果，以促進教學質(zhì)量提高，也是高等教育為促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展、開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的需要。①雖然在實施的過程中也存在一些問題，如實驗操作中的偶然性和教師評判的隨機性、主觀性等，但是，實驗報告、實驗設計、實驗技能的考核是理論與實踐相結合最有效的一種教學手段，②也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)。

注釋

① 李兵等.健康評估多元化技能考核與評價模式的構建與實施[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（6）.

② 馬建偉等.理學實驗考核方法探索[J].河北北方學院學報（醫(yī)學版），2008（25）.