梁玉華

[摘要]“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诘乩斫虒W(xué)中，把激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，作為深化地理教學(xué)改革實(shí)施素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量的突破口，更具有重要意義。要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 興趣 教學(xué)效果

義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

如何達(dá)到掌握這些目標(biāo)，是對(duì)每一位地理教育工作者的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。大教育家托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?shí)踐證明，凡是學(xué)生感興趣的事物，就要去認(rèn)識(shí)它。因此，在地理教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，作為深化地理教學(xué)改革實(shí)施素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量的突破口，更具有重要意義。同時(shí)心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因，基于這一點(diǎn)，我進(jìn)行了初中地理課興趣教學(xué)方面進(jìn)行了一些小小的嘗試。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，證明這種方式對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，是很有成效的。

一、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接、最活躍的內(nèi)在動(dòng)力。中學(xué)生的心理特征具有很大的可塑性，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，就必須增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，誘發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)習(xí)地理知識(shí)成為自身的要求和需要。

心理學(xué)告訴我們，興趣的產(chǎn)生是往往與思維狀況有關(guān)，興趣產(chǎn)生于思維，而思維始于問題。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在初一開學(xué)的第一課，我就對(duì)學(xué)生說，雖然我們是第一次接觸《地理》這門新學(xué)科，但其實(shí)我們是在時(shí)時(shí)刻刻接觸著跟地理有關(guān)的事物。學(xué)生一聽，陡然就來了興趣，把耳朵豎起來聽了。于是我要求他們舉例說明哪些是我們地理課所要涉及的？要求他們先猜猜看。在地理教學(xué)中，若能將課本的知識(shí)與我們的生活聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來了。

二、直觀的教學(xué)，增加興趣

直觀的教具教學(xué)，可以把復(fù)雜的地理事物由陌生變熟悉、由難理解變得易掌握，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講解《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》時(shí)，利用地球儀和電燈進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示，讓學(xué)生非常容易地理解了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。再比如講《西雙版納》時(shí)，用各種漂亮的圖畫，加以形象生動(dòng)的描述，給予學(xué)生的不再是靜止的畫面，而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。

給學(xué)生上地理景觀錄像課，這也是一種非常有效的直觀教學(xué)。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀方面，這種課可以起到獨(dú)特的效果。這是一般講述式教學(xué)無法與之相比的。因?yàn)橄喈?dāng)多的地理知識(shí)本身就以景觀的形式存在。“百聞不如一見”，這樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來了，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)。如：結(jié)合印度地理的學(xué)習(xí)，以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展視世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵。她的清新典雅之美，使學(xué)生在欣賞伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中，得到了美的享受。再比如：講《板塊的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們可以觀看《東非大裂谷》的錄像，可以感受到大自然的力量之美。

三、培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。如：在講授《海陸的變遷》中“大陸漂移”時(shí)，可先提問：“為什么在寒冷的南極地區(qū)和北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層、石油等？” “為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真地聽課，積極地思考。再比如：講《珠江三角洲》時(shí)，以“假如我是縣委書記”結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，來給我們縣制定一下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路。學(xué)生立刻思維被啟動(dòng)了，興趣也就得以鞏固。

四、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的在于運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中，只有通過運(yùn)用，才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次的發(fā)展。

比如，在學(xué)過《歐洲西部》時(shí)，知道歐洲西部的農(nóng)業(yè)主要是畜牧業(yè)，而同緯度地區(qū)亞洲東部發(fā)展的是什么農(nóng)業(yè)呢？同緯度的美國地區(qū)又是怎樣的呢？和歐洲西部是不是一樣呢？如果不同，為什么呢？仔細(xì)分析一下。再比如：學(xué)生看了中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)后問：“在冬天，為什么臺(tái)北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，便會(huì)很快發(fā)現(xiàn)答案。

這樣，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動(dòng)起他們追求知識(shí)的積極性。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，這就需要我們的老師在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，從而更好地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版