張喆

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量的高素質(zhì)人才，人們提倡的素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育落實(shí)在農(nóng)民工學(xué)校的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？如何才能提高以招收農(nóng)民工隨遷子女為主的民辦學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)都起著重要作用。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；教育公平；審美標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)民工；隨遷子女

中圖分類號(hào)：G77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）36-0294-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)人才的需求量與日俱增，素質(zhì)教育的任務(wù)也就日漸迫切。那么在國(guó)家、社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)候，人們是否關(guān)注過農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)呢？20世紀(jì)80年代后，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力由農(nóng)村涌入城市，大批學(xué)齡兒童隨父母也來到大城市，數(shù)量在增加，流動(dòng)速度在加快，孩子們?cè)诔鞘械慕逃龁栴}日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，黨的十六屆四中全會(huì)提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的執(zhí)政理念使他們?cè)诖蟪鞘邪捕ㄏ聛聿⒔邮芰肆x務(wù)教育，但他們現(xiàn)在接受的教育是否是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的素質(zhì)教育呢？藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，它在以招收農(nóng)民工隨遷子女的民辦學(xué)校的現(xiàn)狀又是怎樣呢？為什么接受過素質(zhì)教育的學(xué)生的整體素質(zhì)和公辦學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)還是有明顯差距，這個(gè)差距從何而來呢？作為一名民辦學(xué)校美術(shù)教師，筆者將以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，淺析以上幾個(gè)問題。

一、農(nóng)民工隨遷子女的藝術(shù)素質(zhì)

一般來說，這些農(nóng)民工隨遷同住子女來到大城市，他們出現(xiàn)了不適應(yīng)性和不穩(wěn)定性兩個(gè)特征，整體的藝術(shù)素質(zhì)普遍偏低，并且參差不齊。不適應(yīng)性表現(xiàn)在：他們隨父母來到大城市，城市生活和農(nóng)村生活方式的不同，南北方生活習(xí)慣有所差異，學(xué)校的規(guī)章制度不同，上課方式、方法的不同，種種的不同都會(huì)使孩子不適應(yīng)，不適應(yīng)的結(jié)果要么接受要么排斥，所以會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，藝術(shù)課程也不例外。不穩(wěn)定性表現(xiàn)在：學(xué)生的流動(dòng)性很大，今年來了明年可能就走了，他們往往是跟隨父母工作的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，固定下來的學(xué)生成績(jī)也是不穩(wěn)定的，究其原因在于不穩(wěn)定性使孩子心理變得浮躁，他們?nèi)缑擁\的野馬，無拘無束，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。不適應(yīng)性和不穩(wěn)定性導(dǎo)致了孩子對(duì)自己的要求低，對(duì)藝術(shù)的追求低，他們沒有意識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)是他們一生的財(cái)富。但是他們畢竟是孩子，他們有著同齡孩子的心理特征，大多數(shù)孩子還是喜歡藝術(shù)的，特別是美術(shù)，他們?nèi)鄙俚氖菍I(yè)指導(dǎo)，很多孩子的繪畫水平還停留在隨便涂鴉的階段，沒有好的成果可以展示，隨著年齡的增長(zhǎng)越來越喪失了自信心，他們會(huì)漸漸失去對(duì)美術(shù)的熱愛了。也有一部分學(xué)生比較喜歡繪畫，藝術(shù)天賦極高，但是家長(zhǎng)擔(dān)心影響他們的主課成績(jī)而并不支持孩子的興趣愛好，孩子只能用課余時(shí)間隨便畫畫，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也只能把這個(gè)作為一個(gè)愛好，孩子的藝術(shù)潛力沒有得到充分的發(fā)揮.

二、接受的藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的素質(zhì)教育嗎

1.民辦學(xué)校的藝術(shù)教育。一般來說以招收農(nóng)民工隨遷同住子女為主的民辦學(xué)校的來源以個(gè)人或企業(yè)投資辦學(xué)為主，小學(xué)教育為主要辦學(xué)層次，學(xué)校多設(shè)立在農(nóng)民工廣泛聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。上海的轉(zhuǎn)制民辦學(xué)校都是在教育局的統(tǒng)一管理、管轄下，它按教學(xué)要求設(shè)置了音、體、美、勞等素質(zhì)發(fā)展課程。以美術(shù)學(xué)科為例，一至三年級(jí)每周兩課時(shí)，四五年級(jí)每周1課時(shí)，這與公辦學(xué)校一致。但是相對(duì)于公辦學(xué)校，民辦藝術(shù)教育資源缺乏，硬件設(shè)施不夠完善，很多學(xué)校沒有固定的藝術(shù)教室，沒有鋼琴，沒有畫架等等，人說巧婦難為無米之炊，正因?yàn)槿鄙倭诉@些配套設(shè)施，許多課程無法進(jìn)行，老師只能憑借一張嘴，一只筆，沒有硬件保障是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。

軟件方面：不知從何時(shí)起人們?nèi)藶榈陌阉_設(shè)的課程分為主科和副科，從一學(xué)期課程的設(shè)置和時(shí)間的分配上來看，主科遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于副科，那么人的主觀意識(shí)強(qiáng)迫人們不得不承認(rèn)藝術(shù)教育不重要，重要的只有語文數(shù)學(xué)英語。主科老師拼命的“抓成績(jī)”而占用大量的副科時(shí)間，藝術(shù)課程的開設(shè)也變得形而上學(xué)了。另一方面，很多學(xué)校沒有專業(yè)藝術(shù)老師，藝術(shù)課程就由語、數(shù)、英老師兼任，由于他們?nèi)鄙賹I(yè)知識(shí)，課堂上談不上藝術(shù)的指導(dǎo)了，放任學(xué)生隨便畫。

2.民工家庭里的藝術(shù)教育。曾在幾個(gè)班做過一個(gè)對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、工作時(shí)間的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示是本科的鳳毛麟角，高中學(xué)歷的占1/3，初中學(xué)歷的1/3，有1/3的是沒有念過書的；他們的職業(yè)也受學(xué)歷的影響，有一部分是給別人打工的，一部分是自主創(chuàng)業(yè)的。他們的工作時(shí)間也是不固定的，比如說一些家長(zhǎng)是賣菜的，他們晚上7點(diǎn)多睡覺，早上3點(diǎn)多要起來進(jìn)貨，有的家長(zhǎng)是晚上10點(diǎn)多才回來。由于民工的文化程度比較低，工作比較繁忙，思想比較封閉，他們的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)不學(xué)不重要，重要的是孩子的三科成績(jī)。有的家長(zhǎng)連畫筆這樣的基本繪畫工具都不能滿足學(xué)生，家長(zhǎng)的配合度決定了學(xué)生的藝術(shù)成績(jī)。另一方面，很多民工的家庭居住環(huán)境惡劣，生活都不安定，更何談藝術(shù)的熏陶。筆者曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，她很有藝術(shù)天賦，也很積極參加各種美術(shù)比賽，每次發(fā)給她的畫紙，第二天帶給我看時(shí)都會(huì)弄得皺巴巴的，我心想：一個(gè)女孩子怎么會(huì)這么臟呢？我試著問問她怎么弄的？她說在菜攤上弄臟的。原來她的父母是賣肉的，她每次都在肉攤上畫畫和寫作業(yè)。所以這樣的家庭環(huán)境直接影響了孩子的審美。

3.社會(huì)對(duì)民工子女的藝術(shù)教育。教育公平的問題，一直是人們談?wù)摰脑掝}，所有的人都提倡教育面前人人平等，每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)力，但是落在實(shí)處，是否是平等的呢？每學(xué)期，社會(huì)各種組織的美術(shù)活動(dòng)很多，但是被邀請(qǐng)參加這些活動(dòng)的學(xué)校很多都是公辦學(xué)校的，民辦學(xué)校往往變成了弱勢(shì)群體，常常被忽略。這也是有一定客觀原因的，正如前面說的，學(xué)校的教育和家庭的教育相對(duì)薄弱，社會(huì)上也就不會(huì)重視，正是因?yàn)闇p少了參觀、參與的機(jī)會(huì)，孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)也減少了，周而復(fù)始，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

三、教育公平與對(duì)策

1.改革戶籍制度和完善用工制度。孩子的藝術(shù)教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一兩個(gè)學(xué)期就能轉(zhuǎn)變的。當(dāng)我們努力的在改變落后的藝術(shù)教育的同時(shí)，孩子卻因?yàn)榉N種原因轉(zhuǎn)學(xué)了，又有一些新的學(xué)生轉(zhuǎn)來，我們的教學(xué)計(jì)劃不得不相應(yīng)的調(diào)整，一方面要努力提高孩子的藝術(shù)水平，另一方也要兼顧基礎(chǔ)薄弱孩子的水平，所以想要達(dá)到所有孩子的均衡發(fā)展，困難重重。改革戶籍制度和完善用工制度是先讓一切都穩(wěn)定下來，一切都不穩(wěn)定，讓人無心談教育，我們的硬件軟件設(shè)施都是為孩子服務(wù)的，孩子的流動(dòng)性大，我們的努力轉(zhuǎn)瞬即逝。

2.加大對(duì)學(xué)校軟硬件投資力度。為了提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，各個(gè)學(xué)校的舉措有所不同，但我們的目的都是一致的。我所在的學(xué)校在軟硬件投資力度這方面就做的比較好，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：（1）將三十多個(gè)教室全部配有多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，并配有學(xué)生電腦房，做到一人一機(jī)。（2）配有專門的藝術(shù)教室和展覽室。（3）學(xué)校聘請(qǐng)上海市認(rèn)定的一級(jí)校長(zhǎng)主持工作。（4）學(xué)校招聘音體美專業(yè)專職教師。（5）學(xué)校引進(jìn)華師大熊川武教授提出的“自然分材教育法，”有專家團(tuán)的指導(dǎo)幫助，教師的業(yè)務(wù)水平有很大提高。

3.配有專業(yè)的教師加以指導(dǎo)。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)，教育能力和職業(yè)道德的要求。第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門的教育內(nèi)容和措施。第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。民辦學(xué)校的專業(yè)教師不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要了解民工子弟學(xué)校學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，耐心輔導(dǎo)。可以說老師的教是從零基礎(chǔ)上開始的。這樣就要求美術(shù)老師的課程要不斷的拓展，向課前延展，向藝術(shù)前沿延展，向課后及生活延展，向其他學(xué)科的延展。從某種角度來說，這也要求教師對(duì)小學(xué)課程的連貫性和整體性有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

4.改變家長(zhǎng)的教育觀念，家長(zhǎng)的配合度會(huì)提升教育的效果。多利用家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓素質(zhì)教育的觀念落在實(shí)處。不斷的用學(xué)校宣傳櫥窗展示孩子們的作品，提升孩子的自信心和家長(zhǎng)的認(rèn)可度，家長(zhǎng)認(rèn)可了，才能配合。家校聯(lián)合會(huì)起到事半功倍的效果。

5.改變社會(huì)對(duì)民工學(xué)校的看法，多讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)。公辦學(xué)校與民辦學(xué)牽手互助，資源共享。他們能參加的活動(dòng)，我們的孩子也可以參加，孩子們通過參加社會(huì)上的一些活動(dòng)，眼界開闊了，因?yàn)閰⑴c了，會(huì)漸漸適應(yīng)了，融合了，穩(wěn)定了，進(jìn)取了。

6.改變傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美要求，對(duì)學(xué)生藝術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然分才。審美標(biāo)準(zhǔn)是衡量、評(píng)價(jià)對(duì)象審美價(jià)值的相對(duì)固定的尺度，是審美意識(shí)的組成部分。在審美實(shí)踐中形成、發(fā)展，受一定社會(huì)歷史條件、文化心理結(jié)構(gòu)和特定對(duì)象審美特質(zhì)制約，既具有主觀性和相對(duì)性，又具有客觀性和普遍性。傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)說白了就是人們常說的像不像。兒童畫，由表面看來是不講什么技法的，不講“畫理”、“畫法”，逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)，是非“學(xué)院”派的畫派。在造型上兒童畫常常不按物體的實(shí)際比例進(jìn)行描繪，在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩構(gòu)圖等也有其自己的特點(diǎn)。兒童畫好的造型，由于是在自己直觀感受的支配下進(jìn)行的，所以我們不能光憑像與不像來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。學(xué)生的水平不一樣，我們對(duì)他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要自然分才，但不管怎樣我們看到學(xué)生的進(jìn)步，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，雖然他的作品還很拙劣，只要他的態(tài)度是端正的，是用心的。我們都應(yīng)該給予肯定。

縱觀以招收農(nóng)民工隨遷子女為主的民辦學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們感到身上的任務(wù)是艱巨的，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有不可推卸的責(zé)任，我們的目的是為了培養(yǎng)新一代有素質(zhì)的文明人。

[責(zé)任編輯 魏 杰]