1.引言

近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)將英美文學(xué)課程列入英語專業(yè)學(xué)生的必修課。隨著高校英語專業(yè)教學(xué)方法改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大師生的要求。探求新的教學(xué)思路已迫在眉睫，而日益成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了契機(jī)。

2.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的闡釋

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。環(huán)境總與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。［１］

3.高等院校英美文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用情況

近年來，由于高校教學(xué)條件的改善，校園網(wǎng)絡(luò)得到廣泛的普及。各高校不失時機(jī)地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。英美文學(xué)課程的特點(diǎn)（以史為線、圖文并茂）為兩者之間的整合提供了契機(jī)。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，使課程內(nèi)容不斷完善，逐步走向現(xiàn)代信息化、教學(xué)體系科學(xué)化和教學(xué)思想系統(tǒng)化。在此基礎(chǔ)上，英美文學(xué)課程在教學(xué)方式上有了全新的變化，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代手段均進(jìn)入了英國文學(xué)史課堂，使英美文學(xué)課程在教學(xué)時間短、歷史跨度長、作家作品多等不利條件下又有了一次新的飛躍。經(jīng)我調(diào)查，許多高校，如南京大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、白城師范學(xué)院的各個院系都建立了自己的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。雖然各有特色，但有一個共同的特點(diǎn)：文學(xué)史網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具相結(jié)合。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

4.1英美文學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢明顯。

目前，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英美文學(xué)方面的教學(xué)資源隨處可見，比較權(quán)威的文學(xué)課程網(wǎng)如下。

http://www.georgetown.edu/labyrinth/labyrinth-home.html

http://www.chadwyck.co.uk

http://www.georgetown.edu/tamlit/teaching/syllabilib.html

http://www.utexas.edu/world/lecture/index.htm

http://humanitas.ucsb.edu/shuttle/eng-c.html#litrenaissance［２］

這些網(wǎng)絡(luò)資源不但為教師的備課、答疑提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，而且為學(xué)生搭建了課后復(fù)習(xí)和資料查閱的網(wǎng)絡(luò)平臺。

4.2打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和知識的外延性。

傳統(tǒng)教學(xué)可以概括為“一張嘴+一本書”，教學(xué)主導(dǎo)是老師，在整個授課過程中，教師要兼顧板書、進(jìn)度、教材內(nèi)容等方方面面，使得很多知識因?yàn)闀r間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學(xué)被冠以“填鴨式”。［３］在這種教學(xué)模式中，學(xué)生注意力的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果只能是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介入能夠通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如在講授William Shakespeare時，可以在網(wǎng)上查找William Shakespeare的畫像，他的故居圖片及他所創(chuàng)造的最具有代表性的人物Hamlet的相關(guān)視頻信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以直觀地將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步查找William Shakespeare的資料，閱讀他的戲劇作品，擴(kuò)展知識面。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.3有效擴(kuò)展了課時、教學(xué)范圍和容量，提高了教學(xué)效率。

高等教育擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識與信息的任務(wù)，開設(shè)的學(xué)科越來越多，每一學(xué)科都涉及的知識也越來越廣泛，這就與有限的教學(xué)時間形成了矛盾。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提高教學(xué)效率，節(jié)約教師板書和學(xué)生記筆記的時間，由于屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。［４］網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能夠調(diào)動學(xué)生多種感官，使問題化難為易。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師與學(xué)生面對面的現(xiàn)場講授，只能教授一個班。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則繼承了電視教學(xué)可以大范圍授課的優(yōu)點(diǎn)，制作好教學(xué)內(nèi)容，編制好程序，就可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播到上課的各個班級，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這一優(yōu)勢也為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了便利條件，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更多的英美文學(xué)愛好者能夠參與英美文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

4.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)真正以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)理念。

劉潤清教授在其《論大學(xué)英語教學(xué)》一書中指出：“教學(xué)要以學(xué)生為中心。如果承認(rèn)學(xué)生的智能作用，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有足夠的時間自己參加語言運(yùn)用。教師不僅傳授知識，給予指導(dǎo)，更重要的是教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力?！保郏担菀虼艘l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度結(jié)合教材的內(nèi)容確立主題。例如在講授Shelly時，老師可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去網(wǎng)上搜索關(guān)于他的材料，簡單介紹Shelly的生平和作品作為讀書筆記上交批改，教師挑選學(xué)生用3—5分鐘講述自己的摘要。在完成作業(yè)的全過程中，學(xué)生的獨(dú)立工作能力將得到鍛煉和提高。這種練習(xí)非常有利于對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師可以利用有形、有聲的世界跟學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通，既發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5.結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)，使英美文學(xué)課程以全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為英美文學(xué)的教學(xué)改革做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此，應(yīng)該在高校大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］http://zhidao.baidu.com/question/218430808.html.

［2］劉紹忠.英語網(wǎng)絡(luò)閱讀［M］.重慶大學(xué)出版社，2006.

［3］呂亞娟，翁蘇湘，周姍姍，楊春哲，趙秀艷.透視我院多媒體教學(xué)的利與弊［J］.吉林醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，（6）.

［4］陳建勛.多媒體教學(xué)的利弊分析［N］.伊犁晚報，2007-11-14.

［5］劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2000.

本文系省級項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新思想研究”階段性成果。主持人：孫欣。主要參加人：孟凡明，康海波。