陳慧

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0076-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分重視現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過合理運(yùn)用電子白板技術(shù)把容易混淆或是難以理解的數(shù)學(xué)概念加以展示，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生動化、情境化，促使學(xué)生動手、動腦，不斷揭示數(shù)學(xué)概念所反映的客觀世界的多種矛盾，理清各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向，深刻理解概念的意義。不僅有利于解決數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，而且使學(xué)生在自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的歷程中，理解、感受數(shù)學(xué)的思維方法，獲得知識和技能，從而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用電子白板，呈現(xiàn)生活情境，引入概念

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，應(yīng)讓學(xué)生在生活化的活動情境中實(shí)踐感知、參與體驗(yàn)，自主地建構(gòu)概念。因此，在數(shù)學(xué)概念的引入教學(xué)中，運(yùn)用電子白板技術(shù)呈現(xiàn)逼真、生動的生活化的活動情境，刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的意義建構(gòu)。如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中對稱現(xiàn)象。同時(shí)，用電子白板展示蝴蝶、飛機(jī)、中國戲曲的臉譜、北京天安門、民間剪紙等，引出概念。接著，充分發(fā)揮電子白板的動畫功能，使生活中的一些圖形一個個沿對稱軸“動態(tài)”地對折起來，感知軸對稱圖形的特征。課尾，用電子白板展示一組生活中的對稱現(xiàn)象：古今中外的建筑物、自然界的倒影現(xiàn)象、雪花、中國剪紙、工藝品等。這樣，不僅給學(xué)生帶來視覺上的美感，更使學(xué)生感知大量的感性材料，對軸對稱圖形有一個明晰的印象，有利于學(xué)生對軸對稱圖形概念的理解、體驗(yàn)和意義的建構(gòu)。

二、運(yùn)用電子白板，揭示本質(zhì)屬性，理解概念

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的建立過程是學(xué)生通過觀察、操作獲取必要的感性知識，并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上，通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識和理解概念的。因此，在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，概括，摒棄那些表面的、偶然的、次要的、非本質(zhì)的東西，以揭示其本質(zhì)的數(shù)學(xué)屬性。如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時(shí)，我借助電子白板的板擦和動畫功能，先隱退三角旗、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物圖的非本質(zhì)屬性，只留下動態(tài)“閃爍”的三條邊，抽象出三角形的幾何圖形。然后指導(dǎo)學(xué)生利用電子白板的拖拽功能，把長短不同的小棒拼成三角形圖形，形象地突出“圍成”這一特征，從而加深對“三角形是由三條線段圍成的封閉圖形”這一本質(zhì)屬性的認(rèn)識，揭示出三角形的概念。這樣，借助電子白板技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，不但加深了“三角形”這一概念的形成，而且使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動學(xué)習(xí)、主動思考，使概念的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主探索、思維活動的過程。

三、運(yùn)用電子白板，深入比較分析，強(qiáng)化概念

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念的含義接近或近似，但本質(zhì)屬性又有區(qū)別，學(xué)生因而在應(yīng)用時(shí)混淆不清。因此，運(yùn)用電子白板技術(shù)對易混淆的數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵與外延及時(shí)加以對比、深入進(jìn)行辨析，不僅能使學(xué)生明確概念的來源，而且能更好地理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別，有效強(qiáng)化概念。

如：在學(xué)習(xí)“周長和面積”之后，學(xué)生對長、正方形的周長與面積公式背的滾瓜爛熟，卻在實(shí)際計(jì)算時(shí)出現(xiàn)：要求操場的周長，有的學(xué)生卻求成了操場的面積，原因是學(xué)生對周長和面積的概念混淆不清。為此，我利用電子白板技術(shù)對它們加以辨析：在屏幕上出現(xiàn)一個長方形，讓其四條邊閃爍，然后再利用其填充功能將中間填成紅色。讓學(xué)生看一看，想一想，找出相異和共同之處?！爸荛L是圍在長方形周圍的四條邊的長度和”，“面積是四條邊圍著的紅色部分面的大小”，這些概念在學(xué)生頭腦中就會逐漸明晰起來。然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真辨析、抽象概括，突出其本質(zhì)特征。這樣，不但加深了學(xué)生對“周長”和“面積”概念的理解，提高概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰度，而且促進(jìn)學(xué)生主動自覺地修正錯誤。

四、運(yùn)用電子白板，加強(qiáng)知識應(yīng)用，鞏固概念

在建立一個新的概念之后，還需要通過課堂的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)用所學(xué)的概念，加深對概念的理解和鞏固。利用電子白板技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，能高效率地提高理解概念的程度。同時(shí)，電子白板的交互性能，也有利于加強(qiáng)師生間信息交流、思維碰撞。

如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”后，我利用電子白板設(shè)計(jì)了這樣的判斷練習(xí)：若給出三角形三個角中的一個角，你能判斷出是什么三角形嗎？用電子白板逐一出示：只露出一個鈍角、只露出一個直角、只露出一個銳角。在對“只露出一個銳角”的判斷中，有的學(xué)生說是“銳角三角形”，可屏幕顯示的是一個“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說是一個“直角三角形”時(shí)，屏幕顯示的是一個“鈍角三角形”。這樣，就促使學(xué)生深入思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且通過練習(xí)深化了對“直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形”概念的理解。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用電子白板技術(shù)，能使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、清晰化，創(chuàng)造一個生動活潑的互動教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。在自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的歷程中，理解、感受數(shù)學(xué)的思維方法，獲得知識和技能，從而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的。