林儉風(fēng)

【摘要】馬尾具有悠久、深厚的人文底蘊(yùn)，具有許多可利用、可挖掘的教育資源。本文介紹了如何利用馬尾本土教育資源，以主題活動(dòng)的形式，讓師幼在活動(dòng)中有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)馬尾本土教育資源主題活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0075-02

幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。社會(huì)性教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、及社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體?！毒V要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。

我園多年來一直致力于挖掘馬尾本土教育資源，開發(fā)園本課程的課題研究，已經(jīng)探索出以討論、參訪、調(diào)查、表達(dá)和展示五個(gè)要素組織開展本土主題活動(dòng)為園本課程的基本模式。在這樣的模式下，我們經(jīng)常會(huì)組織孩子走出校園，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行參觀、訪談、調(diào)查。因此如何在本土主題活動(dòng)開展的過程中能更有效地利用本土的資源對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)性教育，也是我們思考的問題。于是我們就選擇從孩子們身邊最熟悉的社區(qū)環(huán)境入手，開展主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的過程中學(xué)會(huì)與人交往，進(jìn)一步地了解家鄉(xiāng)的歷史文化，人文景觀，廠礦企業(yè)，風(fēng)味小吃等，培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。

一、利用社區(qū)資源，帶孩子走向社會(huì)。

幼兒的社會(huì)性教育與社區(qū)有密切的聯(lián)系。把作為“社會(huì)人“的幼兒帶入社會(huì)，能讓幼兒主動(dòng)積極地去探索世事，解決問題。我園地理位置優(yōu)越，周邊有許多可利用的教育資源，如：馬尾造船廠、昭忠祠、中國近代海軍歷史博物館、羅星塔公園等等，在走向社會(huì)的活動(dòng)中，孩子的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，社會(huì)交往能力得到了發(fā)展。

1.結(jié)合社區(qū)設(shè)施，讓孩子接觸社會(huì)。

在“健康寶寶”的主題活動(dòng)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。有一次，帶孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)社區(qū)里的一些健身器材，他們感覺到小公園太美了，面對(duì)著閩江，毗鄰著江濱路的綠化帶，有的孩子說：“傍晚的時(shí)候，我都和爺爺奶奶到這里來玩！”“這里可以看到江面上有很多船，晚上還有很多的燈光，非常漂亮！”……這時(shí)他們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情油然而生。但與此同時(shí)，孩子們也發(fā)現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，比如：有人把狗放到草坪上拉屎拉尿，有的人在運(yùn)動(dòng)器械亂畫，有人把墊著坐過的紙和果皮隨地亂扔，這時(shí)我們便引導(dǎo)孩子們對(duì)這些問題進(jìn)行了討論，在討論中有的孩子說：“亂扔紙屑，不愛護(hù)衛(wèi)生，影響環(huán)境美。”有的孩子說：“大人把小狗帶出來，亂拉屎拉尿，空氣都變臭了，要到廁所里去拉?！薄拔覀兿麓蝸淼臅r(shí)候，要帶抹布來把這些運(yùn)動(dòng)器械都擦干凈?！薄@時(shí)有的孩子便主動(dòng)上前撿起果皮紙屑，面對(duì)這些天真無邪的孩子，在一旁觀看的大人們都說：“小朋友，真乖！”在這一活動(dòng)過程中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了明辨是非，分清美丑的能力，也增強(qiáng)了孩子們參與社會(huì)生活的自信心和做社會(huì)、做生活的主人的意識(shí)。

2.結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)。

我園臨近閩江，并與百年老廠——馬尾造船廠相毗鄰。船是孩子們常見的、感興趣的事物，而且部分孩子的家長(zhǎng)就是造船廠的職工。當(dāng)我們得知馬尾造船廠將有一艘制造好的集裝箱貨輪即將舉行下水儀式時(shí)，經(jīng)過聯(lián)系后我們利用這個(gè)機(jī)會(huì)帶孩子們一起去觀看，隨后我們還參觀了馬尾造船廠的廠史博物館，通過導(dǎo)游的介紹，孩子們知道了中國的第一艘木質(zhì)戰(zhàn)艦和第一艘鋼質(zhì)巡洋艦及第一架水上飛機(jī)都是馬尾造船廠制造的，他們感到非常的驚奇和興奮。從而感到自己生長(zhǎng)在馬尾是無比的光榮和自豪，也激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

此后，在連續(xù)幾天的自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們都在不斷地議論，都覺得馬尾造船廠的工人叔叔好棒。有的孩子還帶來了許多船的圖片，有的孩子自己來畫船，老師也收集了一些有關(guān)船的圖片，百科全書等， “船”的主題活動(dòng)就這么自然地開展了。在活動(dòng)中，老師通過采用小組討論、記錄的方式，讓每個(gè)幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，促使幼兒相互之間進(jìn)行主動(dòng)的交流和學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高了同伴之間交往的主動(dòng)性。隨著主題活動(dòng)的延伸，孩子們認(rèn)識(shí)了不同種類的船只，也提出了不少的問題。就在他們不斷獲得知識(shí)，又不斷產(chǎn)生新問題的過程中，我們就利用家長(zhǎng)的資源，請(qǐng)?jiān)齑瑥S的工程師來到班上回答孩子們的問題。經(jīng)過一次次地和老師交流，和爸爸、媽媽交流，和造船廠的工程師交流，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，孩子們的交往能力也得到了明顯的提高，交往時(shí)也能夠注意禮貌，更加大方、大膽地表達(dá)自己的想法。

二、利用本土文化，開展主題活動(dòng)，讓幼兒初步了解馬尾的歷史文化。

兒童的生活非常切實(shí)地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。文化具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，每一個(gè)地域所特有的風(fēng)俗民情，潛移默化地影響著一個(gè)的人格。所以，在幼兒熟悉的本土文化中獲取教育的資源，既貼近幼兒的生活，又有利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

1.結(jié)合風(fēng)景名勝，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

羅星塔公園作為馬尾的有名旅游景點(diǎn)，孩子們自然也很熟悉。于是結(jié)合“美麗的家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)，我們和孩子共同商量確定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。由于孩子都去過羅星塔公園，有親身的經(jīng)歷、體驗(yàn)，所以孩子的興趣是非常的濃，積極性是非常的高，孩子們主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中。有的找來羅星塔公園的優(yōu)美圖片，有的把自己在公園里拍的照片帶來，有的還帶來了有關(guān)“柳七娘”的故事。接著孩子們便和同伴、老師共同商量要怎么做，然后孩子們就開始了分工合作，有的孩子畫大樹，有的畫旅游的小朋友，有的畫游樂場(chǎng)，還有的孩子折花朵，有的學(xué)做石板路，有的粘貼，能力弱的孩子就給大樹、小朋友、汽車涂顏色。一周以后，經(jīng)過所有孩子的共同參與，協(xié)同合作，精心創(chuàng)作，一個(gè)美麗的“羅星塔公園”便搬進(jìn)了我們的教室。看到屬于自己創(chuàng)作的作品，如此的漂亮，孩子們不知有多么的高興啊。當(dāng)孩子們的家長(zhǎng)來接他們時(shí)，他們不由自主地拉著家長(zhǎng)的手來到教室參觀“羅星塔公園”，還會(huì)大聲地告訴家長(zhǎng)說：“這是我畫的汽車”、“這是我畫的小朋友”、“這是我畫的大樹”……?？吹胶⒆觽凅w驗(yàn)到成功的快樂，我們老師也非常的快樂。孩子們?cè)谶@個(gè)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了折、畫、剪、染等美工技能，還學(xué)會(huì)了分工合作、互相交流，集體分享，幼兒與教師、同伴之間的交往能力得到很大的提高。同時(shí)，孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感也在活動(dòng)的過程中自然地流露和滲透。

2.結(jié)合家鄉(xiāng)的特色小吃，開展教學(xué)活動(dòng)。隨著“美麗的家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)的進(jìn)一步開展，我們結(jié)合家鄉(xiāng)的一些特色小吃對(duì)孩子們進(jìn)行教育，從而萌發(fā)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。例如：孩子們常見的肉燕和扁肉，鍋邊糊，馬鈴薯丸、芋泥等。我們還成功地向全區(qū)的幼教同行展示了以“家鄉(xiāng)小吃——葛粉包”為主題的半日活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，我們請(qǐng)來了葛粉包的傳人為孩子們現(xiàn)場(chǎng)制作，孩子們的思維非?；钴S，提出有關(guān)“葛粉包”的許多問題，參與制作和品嘗的積極性非常高，充分地體現(xiàn)了動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，語言表達(dá)能力、交往能力得到發(fā)展。孩子們通過活動(dòng)，了解了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，知道了葛粉包是馬尾人獨(dú)創(chuàng)的，只有在馬尾才能吃得到，最后孩子們還為“葛粉包”設(shè)計(jì)了品牌商標(biāo)，從而自覺地萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。

社會(huì)是世界上最有趣的老師，向幼兒展示了具體形象、生動(dòng)的認(rèn)知內(nèi)容，她的教益無窮無盡?？傊?，我們只要以《綱要》精神為指南，充分利用社區(qū)資源，環(huán)境資源，結(jié)合本土文化，帶幼兒走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效地促進(jìn)幼兒的身心健康和促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。