朱珈儀 朱珈萱

摘 要：《會(huì)計(jì)電算化》是近年來(lái)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要而發(fā)展起來(lái)的一門財(cái)會(huì)專業(yè)的必修課，它是以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)人才為內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。該文就如何培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)用型人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02

隨著科技的進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們?cè)缫呀?jīng)身處與一個(gè)信息時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容與理論知識(shí)也在不斷的更新與豐富，作為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，加快會(huì)計(jì)電算化的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)前會(huì)計(jì)軟件產(chǎn)品眾多、軟件體系日趨龐大、更能更加強(qiáng)勁的情況下，如何更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)顯得尤為重要。只有培養(yǎng)出更多更好的會(huì)計(jì)電算化人才，才能滿足我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。近年來(lái)各級(jí)各類學(xué)校紛紛開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但教學(xué)質(zhì)量卻參差不齊，因此如何優(yōu)化與完善專業(yè)課程的設(shè)置、教材與教學(xué)計(jì)劃的編寫與制定，是該文即將著重探討的地方。

1 推廣實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的重要意義

1.1 能夠加快發(fā)展我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展造成了相當(dāng)大的阻礙。因此通過各種形式的培訓(xùn)和在職教育，在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在職會(huì)計(jì)隊(duì)伍能力和水平提升的基礎(chǔ)上，在各級(jí)各類學(xué)校中開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，從實(shí)踐操作出發(fā)，培養(yǎng)出一大批會(huì)計(jì)電算化的操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員，從而滿足我國(guó)當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。而中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)在于門檻低、針對(duì)性強(qiáng)，因此，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只有著眼于實(shí)踐性教學(xué)，才能培養(yǎng)大量的會(huì)基礎(chǔ)操作、掌握基礎(chǔ)技能的會(huì)計(jì)人員，使他們?cè)诒韭殟徫簧嫌稳杏杏?，在?huì)計(jì)工作中做到從容應(yīng)對(duì)。

1.2 能夠滿足會(huì)計(jì)電算化用人單位的需要

無(wú)論是企業(yè)、政府機(jī)關(guān)還是事業(yè)單位，都離不開會(huì)計(jì)工作。目前市場(chǎng)上的各種會(huì)計(jì)軟件種類繁多、功能強(qiáng)大，足以滿足各個(gè)單位會(huì)計(jì)工作的需求，因此他們僅僅是需要那些能夠掌握和使用這些軟件的會(huì)計(jì)人員。而中職學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)，正好符合用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的真實(shí)需要，能夠培養(yǎng)出熟練操作當(dāng)前市場(chǎng)上各類會(huì)計(jì)軟件的會(huì)計(jì)人員。

1.3 符合中職學(xué)校的招生特點(diǎn)

與大專院校的招生對(duì)象不同，中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中，有很多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、升學(xué)無(wú)望的同學(xué)。職業(yè)技能的培養(yǎng)是這些學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重點(diǎn)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，遠(yuǎn)比教他們更高層次的軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，要現(xiàn)實(shí)和可行性的多。

從以上幾點(diǎn)可以看出，會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)操作和基本技能的培訓(xùn)是中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，因此在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中推廣實(shí)踐性教學(xué)，教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)性知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大批的實(shí)用型人才，才是當(dāng)前中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做的。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)課程設(shè)置

中職學(xué)校在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)掌握好各種會(huì)計(jì)專業(yè)課程的連接，能夠讓學(xué)員既熟知會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能逐步熟練各類流行會(huì)計(jì)軟件的操作和應(yīng)用。在課程的設(shè)置上應(yīng)著重于會(huì)計(jì)電算化技能的訓(xùn)練，安排實(shí)用性強(qiáng)、典型的財(cái)務(wù)軟件教學(xué)課程，使他們能夠更加全面、準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)技能，在離開學(xué)校后能夠迅速在將來(lái)的工作崗位上適應(yīng)和勝任，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)實(shí)際需求的

接軌。

3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

加強(qiáng)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，是提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要手段之一。當(dāng)前我國(guó)眾多的中職學(xué)校都為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)了電算化實(shí)驗(yàn)室，但在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)軟件的選擇上卻各不相同，導(dǎo)致很多學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室沒有起到應(yīng)有的目的和作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)效果的不理想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，無(wú)法真正培養(yǎng)出實(shí)際操作力強(qiáng)的學(xué)員。因此當(dāng)前應(yīng)著重加強(qiáng)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)買緊跟時(shí)代潮流并符合教學(xué)要求的各種會(huì)計(jì)電算化軟硬件，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備應(yīng)與當(dāng)前市場(chǎng)保持同步，才能使學(xué)生掌握的操作技能滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。中職學(xué)校首先要加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的資金投入，在綜合電算化教學(xué)軟硬件的全面、穩(wěn)定和前瞻性的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)符合教學(xué)和未來(lái)發(fā)展需要的仿真性的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從而有效的保障高質(zhì)量教學(xué)的需要。

4 會(huì)計(jì)電算化教材與實(shí)驗(yàn)軟件的選擇

不同的中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教材和實(shí)驗(yàn)軟件的選擇上，應(yīng)立足實(shí)際并滿足教學(xué)的需要，在保證操作性強(qiáng)、滿足市場(chǎng)需求和專業(yè)性的基礎(chǔ)上，或采用自主編寫與采購(gòu)相結(jié)合，或直接購(gòu)買主流通用的會(huì)計(jì)電算化教材等形式，開展教學(xué)。師資力量雄厚并有多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)自行編制教材，并配以與之相適應(yīng)的電算化軟件系統(tǒng)。而不具備這些條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真參考和借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在市場(chǎng)上選購(gòu)滿足本校教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化教材和軟件，當(dāng)前市面上各類會(huì)計(jì)電算化教材眾多，因此在選購(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，購(gòu)買那些既有全面理論知識(shí)闡述，又有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、參考資料和實(shí)驗(yàn)軟件光盤的正規(guī)教材，方便學(xué)生快速領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，滿足未來(lái)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際要求。

5 模擬課教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中的開展

作為一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這也是當(dāng)前我國(guó)教育體制改革從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求。教會(huì)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要讓他們能夠擁有正確熟練的操作技能，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過程，并能熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。培養(yǎng)實(shí)用型人才是中職學(xué)校的主要任務(wù)，培養(yǎng)出實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，通過在教學(xué)中模擬課的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其模擬課程基本的流程如下。

5.1 系統(tǒng)的初始化工作

⑴建立會(huì)計(jì)電算化的科目體系，首先是設(shè)置科目的編碼，教學(xué)中應(yīng)遵循編碼的原則以及資料的具體情況，指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生編制科學(xué)、實(shí)用的會(huì)計(jì)科目編碼。其次是準(zhǔn)備科目的年初余額和有關(guān)發(fā)生額，這些資料通常在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中已經(jīng)十分完整，能夠直接使用。

⑵其他初始化資料的準(zhǔn)備

第一是要確定操作人員的相關(guān)權(quán)限和口令，其次就是確定憑證的分類方式，最后是設(shè)置常用的摘要、憑證以及自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證。模擬課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體實(shí)際狀況，教會(huì)學(xué)生設(shè)置常用摘要、憑證和自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證，從而減少漢字的輸入量，提升工作效率。

⑶將初始化資料輸入相應(yīng)計(jì)算機(jī)

在會(huì)計(jì)電算化工作中，初始化工作是極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是保證今后會(huì)計(jì)電算化工作正常進(jìn)行的前提，這就要求學(xué)生必須依據(jù)資料的具體情況，按照教師在實(shí)習(xí)中制定的總體設(shè)想和具體方案進(jìn)行，做到準(zhǔn)確、細(xì)致，無(wú)誤的完成初始化資料輸入工作。

5.2 日常業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)操作

⑴賬務(wù)處理系統(tǒng)的操作

作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中最核心的部分的賬務(wù)處理系統(tǒng)是學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的重要關(guān)鍵部分。該項(xiàng)上機(jī)操作實(shí)習(xí)，是學(xué)生掌握日常業(yè)務(wù)各系統(tǒng)的關(guān)鍵。在完成初始工作之后，指導(dǎo)老師按照上機(jī)操作的程序，指導(dǎo)學(xué)生將日常賬務(wù)數(shù)據(jù)一一輸入處理系統(tǒng)，然后協(xié)助學(xué)生對(duì)具體業(yè)務(wù)操作，如錄入、記賬、審核、記賬、查詢、備份等，讓學(xué)生全面熟悉與掌握電算化系統(tǒng)中賬務(wù)處理系統(tǒng)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。其目的，不止學(xué)會(huì)操作，進(jìn)而還要了解該管理系統(tǒng)的原理所在。能夠做到，根據(jù)已掌握的賬務(wù)系統(tǒng)，對(duì)其他同類相關(guān)的賬務(wù)系統(tǒng)也能做到快速熟悉與掌握。做到對(duì)會(huì)計(jì)軟件的全面掌握，成為電算賬務(wù)管理方面的通才。

⑵單項(xiàng)核算系統(tǒng)的操作

在掌握基礎(chǔ)賬務(wù)處理系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上，還要了解與掌握其他單項(xiàng)處理系統(tǒng)，如工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)、應(yīng)收、應(yīng)付賬款系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)，成本核算系統(tǒng)等。輔導(dǎo)教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)核算子系統(tǒng)進(jìn)行基本實(shí)踐操作。

⑶會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)的實(shí)踐

在電算化系統(tǒng)中，比較復(fù)雜的是報(bào)表系統(tǒng)，需要學(xué)生掌握的是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制原理，熟悉各門類的模擬資料。同時(shí)根據(jù)要求編制各種計(jì)算公式，檢查公式等。還要學(xué)生掌握如何定義表格、公式、與查詢、打印等操作。

5.3 會(huì)計(jì)資料的對(duì)比

經(jīng)過上機(jī)操作實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)在此過程中，通過前兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)，生成相應(yīng)的電算會(huì)計(jì)核算資料，這些會(huì)計(jì)核算資料都會(huì)作為在第三個(gè)階段要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析的實(shí)習(xí)資料。這一業(yè)務(wù)實(shí)踐過程稱為“會(huì)計(jì)資料對(duì)比”，其目的在于檢驗(yàn)整個(gè)模擬實(shí)習(xí)的實(shí)效性，它是手工操作向電算化操作的重要過度。只有經(jīng)歷了這一對(duì)比分析的過程，才能對(duì)電算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有全面的認(rèn)知與實(shí)踐，才能表明模擬實(shí)習(xí)的有效性。

通過以上形式的模擬實(shí)習(xí)，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)手工和電算會(huì)計(jì)有了更加全面和親身的體會(huì)，也對(duì)電算會(huì)計(jì)在具體工作中的作用有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。在電算會(huì)計(jì)模擬課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)課程的理解程度。

6 結(jié)語(yǔ)

我們能夠看到，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的重中之重，只有在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用種種科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法和手段，才能最終將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)際操作力強(qiáng)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的專門性會(huì)計(jì)電算化人才，滿足我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的需要。

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