胡利平 景強(qiáng) 許冰瑩 聶勝潔 鐘樹榮 張秀峰 甘建駿

摘 要：根據(jù)法醫(yī)物證學(xué)實(shí)踐性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，為了把“學(xué)”與“用”有機(jī)融合，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)用型的高級法醫(yī)學(xué)人才，我們對傳統(tǒng)的《法醫(yī)物證》實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，探索一種以《刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)》的現(xiàn)場勘查為主導(dǎo)，通過“模擬現(xiàn)場”將《法醫(yī)物證學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于其中的教學(xué)模式。經(jīng)過五年的教學(xué)實(shí)踐，在推動《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：法醫(yī)物證 模擬現(xiàn)場 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

模擬現(xiàn)場是利用多學(xué)科的力量和優(yōu)勢，把涵蓋法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)毒物分析、臨床法醫(yī)等學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容和要求有機(jī)融合，充分把理論內(nèi)容的知識點(diǎn)和實(shí)踐工作精密結(jié)合，模擬公安實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì)、現(xiàn)場布置、現(xiàn)場查勘、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)。

通過模擬現(xiàn)場讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)、揣摩、理解和應(yīng)用理論知識，通過這種改革方式使學(xué)生更深更好地掌握所學(xué)的知識，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合，推動教學(xué)水平上升到更高層次。

1 傳統(tǒng)法醫(yī)物證實(shí)踐教學(xué)模式

法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展也是一個不斷摸索、不斷完善和發(fā)展的過程，傳統(tǒng)的法醫(yī)物證實(shí)踐教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以教為主和單一實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)始終，對發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性有一定的局限性。由于學(xué)科發(fā)展和法醫(yī)學(xué)實(shí)踐的要求，這種培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，為了培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用的高級法醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行教學(xué)改革和加強(qiáng)法醫(yī)物證學(xué)的實(shí)踐教學(xué)勢在必行。通過模擬現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)模式不僅可以驗(yàn)證鞏固和加深對課堂所學(xué)理論知識的理解和掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生探討、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、敏銳的觀察分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 模擬現(xiàn)場的設(shè)計(jì)理念

模擬現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的一種創(chuàng)新和改革。模擬現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則是：實(shí)戰(zhàn)性、綜合性、互動性和開放性。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞《法醫(yī)物證學(xué)》課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合公安院校和公安機(jī)關(guān)的做法，結(jié)合公安實(shí)踐設(shè)計(jì)安排情景實(shí)驗(yàn)（模擬現(xiàn)場），使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒏鲗I(yè)課程學(xué)到的知識銜接、聯(lián)系和融合起來，將理論知識與真實(shí)立體的犯罪現(xiàn)場結(jié)合起來。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主和主導(dǎo)作用，使學(xué)生在情景實(shí)驗(yàn)中綜合應(yīng)用各學(xué)科知識，面對模擬現(xiàn)場實(shí)景梳理出該實(shí)驗(yàn)教學(xué)要解決的問題，讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以模擬現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、綜合分析判斷能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義觀念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到同步提升。

3 模擬現(xiàn)場的教學(xué)組織安排

3.1 理論基礎(chǔ)

模擬現(xiàn)場的開展是建立在學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生們完成《刑事科學(xué)技術(shù)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場分析》、《犯罪心理學(xué)》、《法醫(yī)病理學(xué)》、《法醫(yī)物證學(xué)》、《法醫(yī)臨床學(xué)》、《法醫(yī)毒物分析》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并參與了相關(guān)課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，具備了完成模擬現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)的專業(yè)能力和法醫(yī)思維。重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)《法醫(yī)物證學(xué)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場分析》、《法醫(yī)病理學(xué)》的相關(guān)考核理論和實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)。

3.2 人員安排

公安實(shí)戰(zhàn)刑偵技術(shù)專家2～3人，負(fù)責(zé)模擬案情的設(shè)計(jì)；學(xué)生隨機(jī)分組，每組8～9人；臨場指導(dǎo)及考核教師為3人。

3.3 案情設(shè)計(jì)

圍繞《法醫(yī)物證學(xué)》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合法醫(yī)學(xué)多學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，聘請公安機(jī)關(guān)、刑事科學(xué)技術(shù)專家以及專業(yè)教師進(jìn)行案情設(shè)計(jì)，公安部門根據(jù)真實(shí)案例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)場所具體情況改編部分細(xì)節(jié)而成，從而形成豐富的案件資源。案情主要突出《法醫(yī)物證學(xué)》、《刑事科學(xué)技術(shù)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場分析》以及法醫(yī)病理學(xué)等相關(guān)學(xué)科基本概念、基本思路和基本技能，通過模擬現(xiàn)場培養(yǎng)學(xué)生法醫(yī)學(xué)實(shí)際作戰(zhàn)技能和思維，從中凸顯《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深刻掌握理論知識和培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力。

3.4 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

按照刑事案件現(xiàn)場勘驗(yàn)規(guī)則的規(guī)定，為實(shí)習(xí)組配備勘查服、數(shù)碼相機(jī)、痕跡勘查箱、法醫(yī)勘查箱、多波段光源、物證提取箱及現(xiàn)場整理箱、現(xiàn)場勘查表格材料等。同時開放相關(guān)物證檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室。

3.5 組織實(shí)施

派專項(xiàng)教學(xué)工作小組對模擬現(xiàn)場進(jìn)行充分準(zhǔn)備，利用專門的現(xiàn)場分析室嚴(yán)格按照案情進(jìn)行不同現(xiàn)場的布置，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，每組10人左右，并對其進(jìn)行現(xiàn)場勘查的分工，配備基本的現(xiàn)場勘驗(yàn)工作。派出專任教師對現(xiàn)場考核進(jìn)行目擊監(jiān)督和檢查，嚴(yán)格按照指標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)場考核。

4 模擬現(xiàn)場考核與評估

現(xiàn)場考核指標(biāo)其實(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，不同案情設(shè)計(jì)穿插了不同的知識點(diǎn)，考核的目標(biāo)在于檢查學(xué)生們對法醫(yī)物證等多門學(xué)科的掌握程度以及實(shí)踐運(yùn)用能力。

考核主要由刑事技術(shù)的專家以及法醫(yī)物證的教師共同參與，從接報(bào)警—現(xiàn)場勘驗(yàn)準(zhǔn)備—現(xiàn)場會議—現(xiàn)場分工—現(xiàn)場勘驗(yàn)—形成勘驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全方位的考核，將法醫(yī)物證生物檢材的發(fā)現(xiàn)—固定—提取—包裝—標(biāo)識—保存—送檢作為課程重點(diǎn)考查內(nèi)容，通過對考核過程的現(xiàn)場監(jiān)控以及勘驗(yàn)報(bào)告，評估理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生掌握和運(yùn)用的程度，反饋到教學(xué)中，更進(jìn)一步促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

5 模擬現(xiàn)場的教學(xué)成效

通過模擬現(xiàn)場這種綜合設(shè)計(jì)性的教學(xué)模式，取得明顯的教學(xué)成效。

第一，真實(shí)現(xiàn)場的布置、專業(yè)的刑事技術(shù)勘察裝備的配置、精干的團(tuán)隊(duì)組合讓學(xué)生們身臨其境，帶著興趣和探索的精神進(jìn)入到各自角色，充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性和新穎性。

第二，通過公安對案件嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，將法醫(yī)學(xué)多學(xué)科的知識點(diǎn)貫穿在模擬案件中，尤其是刑事勘察技術(shù)的基本原則、刑事照片學(xué)基本方法、法醫(yī)物證學(xué)的檢材的發(fā)現(xiàn)、固定、提取、包裝、送檢的基本常識、法醫(yī)尸體基本檢驗(yàn)的原則等重要知識，通過這種方式不僅讓多學(xué)科專業(yè)知識點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，而且豐富了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式，提升了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。

第三，模擬現(xiàn)場是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。通過周密的模擬實(shí)戰(zhàn)的案情設(shè)計(jì)，將各門課程的重要知識點(diǎn)有機(jī)穿插在現(xiàn)場考核中，通過監(jiān)考老師現(xiàn)場對細(xì)節(jié)的考核和點(diǎn)評，能有效反應(yīng)學(xué)生對各門課程知識點(diǎn)的掌握程度，反饋到教師的教學(xué)工作中，更好地促進(jìn)教學(xué)，從多角度提高教學(xué)質(zhì)量。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反復(fù)的總結(jié)與推敲，模擬現(xiàn)場這種實(shí)踐教學(xué)模式在《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，取得極佳的教學(xué)效果，形成一種穩(wěn)固和特色的教學(xué)模式，用人單位也給了極高的反饋。通過這種方式，全面提升了法醫(yī)物證教學(xué)的質(zhì)量和水平。

6 結(jié)語

教學(xué)改革能不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。通過模擬現(xiàn)場在《法醫(yī)物證學(xué)》和《命案現(xiàn)場分析》中的應(yīng)用，全面的實(shí)踐證明這種綜合性和實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)考核方式是一種值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種模式在培養(yǎng)學(xué)生興趣、極大地發(fā)揮學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力，取得很好的教學(xué)效果，為提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的有效的方式和手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊榮芝，楊慶恩.法醫(yī)物證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的作法與體會[J].醫(yī)學(xué)與社會，2000，13（1）：54.

[2] 黃艷梅，郭利偉.法醫(yī)物證學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，7（27）：422-424.

[3] 李樹，王杰.改革法醫(yī)物證學(xué)課程體系，培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)實(shí)用性人才[J].中外健康文摘：醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2008 （1）：110-111.

[4] 徐曉莉，梁景青.淺談法醫(yī)物證學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2003，5（2）：157.

[5] 許冰瑩，景強(qiáng)，李建京，等.法醫(yī)物證學(xué)課程內(nèi)容和方法改革建設(shè)總結(jié)[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28（3B）：

81-86.

[6] 徐冬冬，黃花，張明陽，等.改變思路提高法醫(yī)物證學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[J].高校理科研究，509-510.