閆玉芬

摘 要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大和全球一體化進(jìn)程的急速推進(jìn)，英語(yǔ)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)方面。但目前學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還很不如人意，制約英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素有很多方面。對(duì)此，我們必須采取一定的對(duì)策和一些實(shí)效的方法，切切實(shí)實(shí)提高口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

語(yǔ)言是交際的最重要的工具之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生能將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^交際能力。依照此標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力就成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。而農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀?；诖?，該文試對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就提高農(nóng)村高中學(xué)生口語(yǔ)能力提出自己的一些看法。

1 農(nóng)村高中口語(yǔ)的現(xiàn)狀分析

目前農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀方面，與它應(yīng)該具有的水平相比差距太大。該文試著把它歸結(jié)為“三不”現(xiàn)象。

1.1 不感興趣

相對(duì)于英語(yǔ)閱讀，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣較小。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不感興趣，表現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的漠視，提起英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)就渾身沒(méi)勁，看不到年輕人身上應(yīng)有的對(duì)語(yǔ)言躍躍欲試脫口而出的激情。

1.2 不加練習(xí)

早晨我們常?？梢月?tīng)到學(xué)生大聲地朗讀英語(yǔ)課文，晚上我們也總是能看到學(xué)生安靜地做英語(yǔ)習(xí)題，可我們很難可以看到學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地練習(xí)口語(yǔ)，這是一個(gè)較普遍而不正常的現(xiàn)象。

1.3 不會(huì)說(shuō)話

在閱讀方面，很多學(xué)生都有自信，可以從容地埋頭進(jìn)行閱讀與做題，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生也不會(huì)遇到大的障礙。可時(shí)在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)伶牙俐齒口若懸河的學(xué)生也會(huì)窘迫地面紅耳赤而說(shuō)不出一句完整的句子。

2 農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀之原因

2.1 高考英語(yǔ)不考口語(yǔ)

目前，很多地區(qū)的都不把英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)納入高考總分，有的地方即使考口語(yǔ)，其成績(jī)也是作為高校入學(xué)的參考，只是一個(gè)形式。所以，在極其有限的時(shí)間面前，口語(yǔ)練習(xí)只好給閱讀寫(xiě)作讓路了。于是在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生多記硬背單詞，沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)……這樣一來(lái)雖然有的學(xué)生取得了高分，可是依然是“啞巴英語(yǔ)”。

2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)配套設(shè)施差

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一些英語(yǔ)硬件設(shè)施像復(fù)讀機(jī)、聽(tīng)力磁帶、錄音機(jī)、光盤(pán)等，是必不可少的?？墒沁@些用于培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的電教設(shè)施在農(nóng)村還沒(méi)有得到普及，有的農(nóng)村中學(xué)就是有設(shè)施，配套的磁盤(pán)軟件又不全，或者過(guò)時(shí)而不能使用。有的學(xué)校只有幾臺(tái)錄音機(jī)，可又苦于沒(méi)有相配套?？傊r(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)硬件設(shè)施都還處于一個(gè)亟待完善的階段。

2.3 英語(yǔ)環(huán)境太差

毋庸置疑，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常重要的。我國(guó)農(nóng)村居民文化水平普遍較低，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人更少，就是學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人，由于日常生活中不能運(yùn)用，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)也就很快遺忘了。這是造成農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)環(huán)境差的因素之一。于是農(nóng)村學(xué)生中只會(huì)讀不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的多，只會(huì)做英語(yǔ)題，聽(tīng)不懂英語(yǔ)的多，可以說(shuō)農(nóng)村現(xiàn)有的英語(yǔ)大環(huán)境幾乎是一片空白，學(xué)生只有在學(xué)校中才有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)環(huán)境，而學(xué)校中的英語(yǔ)環(huán)境又往往被限制在每天45 min之內(nèi)，在這45 min之內(nèi)，老師要盡力完成課本上的教學(xué)內(nèi)容，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)很少。

2.4 生理和心理的影響

高中生生理和心理日趨成熟，他們會(huì)更在意自己的形象，也因此更擔(dān)心因說(shuō)錯(cuò)而傷了自尊，同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)生往往比城市學(xué)生更內(nèi)向保守，缺乏開(kāi)朗外向大膽自信的英語(yǔ)發(fā)言，而是在課堂上閉口不言，形成“沉默的大多數(shù)”。

3 提高農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)策

3.1 要發(fā)掘?qū)W生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，這一名言鮮明地指出興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。其實(shí)英語(yǔ)的表達(dá)又何嘗不是如此？把學(xué)過(guò)的單詞和句型通過(guò)自己的組合表達(dá)成一個(gè)有用而正確的句子，這比漢語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)該又多了一層自豪。這就要求老師要經(jīng)常積極地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣。

3.2 要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口說(shuō)

“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)提出的“熱愛(ài)丟臉”從而大膽地開(kāi)口說(shuō)的口號(hào)，對(duì)我們目前的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不吝是一聲驚雷，讓我們多少意識(shí)到我們很多學(xué)生重視的“面子問(wèn)題”其實(shí)并沒(méi)那么嚴(yán)重。同時(shí)，還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的口語(yǔ)交際氛圍，是讓更多的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的前提。

3.3 注意進(jìn)行信息的輸入

輸入在語(yǔ)言教學(xué)范疇內(nèi)是指學(xué)習(xí)者聽(tīng)到或讀到的語(yǔ)言。說(shuō)的實(shí)質(zhì)是人通過(guò)讀和聽(tīng)，獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過(guò)程。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能中，“聽(tīng)”和“讀”是輸入，而“說(shuō)”與“寫(xiě)”則是輸出。高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)輸入的質(zhì)和量是影響口語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，提高口語(yǔ)輸入的質(zhì)量可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感障礙。

3.4 可以適當(dāng)組織辯論

辯論是激發(fā)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生說(shuō)話欲望的有效途徑。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排辯論話題，將課堂教學(xué)組織成一個(gè)小型辯論會(huì)。這種方式的難度較大，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候試一試。如果把握得好，這種方法對(duì)書(shū)面表達(dá)也大有裨益。

4 要注意的問(wèn)題

4.1 口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)要注重實(shí)效

在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)課堂氛圍而忽視練習(xí)結(jié)果。有時(shí)，課堂上熱熱鬧鬧，課堂氣氛似乎很好，但實(shí)效并不理想。相反，有些老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)時(shí)，有錯(cuò)必糾，一錯(cuò)就糾，致使學(xué)生不敢開(kāi)口也達(dá)不到效果。作為老師，要注意語(yǔ)言使用的真實(shí)性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

4.2 要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

正如上文所指出的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分是相輔相成的。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能中，在學(xué)生做完聽(tīng)力后（大多數(shù)是判斷、選擇、填空題），老師可以就聽(tīng)力內(nèi)容提問(wèn)，然后復(fù)述材料的內(nèi)容，這樣學(xué)生有了不少的說(shuō)的內(nèi)容，話題較難的口語(yǔ)教學(xué)也迎刃而解了，然后可以要求學(xué)生按角色表演該內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生自編自演情景對(duì)話可以使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力都能得到提高。

4.3 要重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)言交際難免會(huì)有跨地區(qū)、跨民族、跨文化的交流，在交流中，不同民族人總喜歡用自己的說(shuō)話方式來(lái)表達(dá)或解釋對(duì)方的話語(yǔ)，從而導(dǎo)致對(duì)對(duì)方的話語(yǔ)做出不準(zhǔn)確的推論或表達(dá)讓對(duì)方無(wú)法理解，甚至產(chǎn)生沖突。這種跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好及英語(yǔ)深層次的提高都具有積極的意義。因此，老師在口語(yǔ)教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，問(wèn)題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合老師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，這些方法可能因人而異、因地區(qū)而不同，但是只要是立足于實(shí)際，就能真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，并從而真正提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。