范華

【摘要】“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在教學(xué)中，應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“以教師講為主”為“以學(xué)生讀為主”，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】自主選擇展示探究

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0038-01

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”蘇霍姆林斯基也曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币詣?chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育要求老師必須尊重、發(fā)揮、完善學(xué)生的主體性,使每一位學(xué)生盡可能得到生動(dòng)、活潑、全面、和諧的發(fā)展。因此，教師要徹底更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),使他們多一些創(chuàng)造的信心,多一些成功的機(jī)會(huì),真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自我發(fā)展的主人。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去盡情地展示自己！千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動(dòng)缺乏，在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式基本上是單向性的，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)。閱讀課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方，成為學(xué)生觀點(diǎn)碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的地方！根據(jù)新課標(biāo)的第三點(diǎn)：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在教學(xué)中，應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“以教師講為主”為“以學(xué)生讀為主”，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主體和參與者，而不是被動(dòng)的接受者。尊重學(xué)生，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，足夠的思考時(shí)間和較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。

如在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，整體觀察圖后，我放手讓學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊想，把自己喜歡的句子畫下來，并說說為什么喜歡。然后通過朗讀讓學(xué)生把自己的理解和體會(huì)表達(dá)出來。喜歡畫畫的同學(xué)也可以把這種景象畫下來，喜歡朗讀的同學(xué)也可把這種景象讀出來。這樣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)地說、找、品、畫，學(xué)習(xí)的興趣更濃，勁頭更足。學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中真正了解了秋天的特點(diǎn)，體會(huì)到了秋景的美麗。

2.給學(xué)生展示的舞臺(tái)

讓學(xué)生生動(dòng)活潑、自主和諧地發(fā)展是素質(zhì)教育的宗旨，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正地參與活動(dòng)，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和空間里，盡量多讀、多動(dòng)、多說。

例如在講《蒲公英》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀（自由讀、約伙伴讀、分角色讀、表演讀等）體驗(yàn)情感。在細(xì)讀“太陽(yáng)公公和兩顆小種子”的對(duì)話后，先讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后以小組為單位集體匯報(bào)交流成果，最后分角色表演課本劇。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)。

3.給學(xué)生探究的環(huán)境

“探究性閱讀”是自主性閱讀，閱讀主題的確定，閱讀的組織、途徑、方法及閱讀結(jié)果的總結(jié)、整理主要由學(xué)生自主完成；探究性閱讀是挑戰(zhàn)性閱讀，既然是探究性的，也就是未知的，有一定難度的，對(duì)學(xué)生的各方面能力都是一種挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)新能力，想象能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點(diǎn)，也是探究學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。教師要把學(xué)生真正推到主體地位，就要尊重、信任學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)民主、和諧、敢想、敢問的良好氛圍，給學(xué)生以自由馳騁思想的機(jī)會(huì)，允許他們從不同的角度，不同的層次尋找多種答案，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在教師的呵護(hù)、尊重和期待中探索，大膽發(fā)言，敢于爭(zhēng)辯。

例如在教《三袋麥子》一文時(shí)，對(duì)待一袋麥子，小豬、小牛和小猴的做法各不相同，當(dāng)我問孩子們欣賞誰(shuí)的做法時(shí)，他們有的說：“我贊成小猴的做法，因?yàn)樾『锓浅Ｄ芨桑岩淮溩幼兂梢欢邴溩?，體現(xiàn)了小猴的聰明能干?！庇械耐瑢W(xué)卻說：“我贊成小豬的做法，雖然把一袋麥子吃光，但它沒有浪費(fèi)，而且是親手做的食品”……學(xué)生們各自發(fā)表自己的看法，爭(zhēng)論得相當(dāng)激烈，可見，這樣的課堂討論，敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，思維活躍，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。

開放課堂教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個(gè)性化教學(xué)理念。實(shí)施開放課堂教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊?，實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)中，只有大力提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。