高小龍

【摘要】近年來(lái)，學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育制度下學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要課題。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在第十三次實(shí)驗(yàn)基地會(huì)議的《通知》中指出：“學(xué)校文化是一種內(nèi)隱的、深層的，但是彌漫在整個(gè)學(xué)校全部生活時(shí)空中的一種無(wú)形力量，這種力量決定著教育改革發(fā)展的成敗。”這一簡(jiǎn)要表述概括了學(xué)校文化的本質(zhì)及其重要性。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出教育的戰(zhàn)略要點(diǎn)是：促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。義務(wù)教育需要均衡發(fā)展，薄弱學(xué)校需要長(zhǎng)足發(fā)展，創(chuàng)建特色是學(xué)校發(fā)展的必由之路。隨著學(xué)校發(fā)展的深入,學(xué)校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力只有在形成獨(dú)特的文化特色的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢(shì),正所謂“一流學(xué)校靠文化,二流學(xué)?？抗芾怼?。也正如羅伯·高菲和蓋瑞斯·瓊斯所言,建筑物立起來(lái)之后,你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋,但是少了它們,建筑物將會(huì)倒塌。特色校園文化對(duì)于學(xué)校教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)就是這樣……

【關(guān)鍵詞】特色校園文化特點(diǎn)作用內(nèi)容設(shè)計(jì)背景策略要點(diǎn)評(píng)估展望

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0031-02

“文化是一個(gè)民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的物質(zhì)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)積累起來(lái)的為一定民族共同認(rèn)同的活動(dòng)方式及其產(chǎn)生的物質(zhì)成果和非物質(zhì)成果，包括民族心理和價(jià)值觀念的總體?！睂W(xué)校文化則是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生的教育實(shí)踐活動(dòng)方式及其所創(chuàng)造的成果的總和，它是整個(gè)文化的一部分，是社會(huì)文化的亞文化。

一、特色校園文化的特點(diǎn)

1.學(xué)校文化具有教育性。學(xué)校文化是學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家的教育方針和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律有意識(shí)營(yíng)造的，是經(jīng)過(guò)學(xué)校師生長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)積淀起來(lái)的。它反映了學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的教育性。

2.學(xué)校文化具有選擇性。學(xué)校是傳遞文化的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，但是它不是無(wú)選擇地傳遞人類(lèi)所有的文化遺產(chǎn)。學(xué)校中作為教育內(nèi)容的文化是經(jīng)過(guò)選擇，并且經(jīng)過(guò)一定的改造，然后才傳遞給學(xué)生。學(xué)校文化的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.學(xué)校文化具有創(chuàng)造性。學(xué)校文化傳統(tǒng)是學(xué)校師生在教育實(shí)踐中長(zhǎng)期創(chuàng)造積累而形成的，學(xué)校形成文化傳統(tǒng)后不是一成不變的，而是不斷地根據(jù)時(shí)代的要求和新的形勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新是學(xué)校文化的本質(zhì)特征。

4.學(xué)校文化具有個(gè)體差異性。一種學(xué)校文化是一所學(xué)校的師生在教育實(shí)踐中創(chuàng)造的，由于每一所學(xué)校的歷史不同，地域環(huán)境不同，辦學(xué)理念不同，因此每個(gè)學(xué)校的文化都不可能相同，學(xué)校文化具有個(gè)體差異性，各校的文化都會(huì)有屬于自己的特色。

二、特色校園文化的作用

學(xué)校本來(lái)就是傳遞文化、創(chuàng)造文化的場(chǎng)所，但不是說(shuō)學(xué)校一建立起來(lái)就有學(xué)校文化，每一所學(xué)校的文化是經(jīng)過(guò)全體師生長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而努力建立起來(lái)的具有本校獨(dú)特品格的文化傳統(tǒng)。這種富有特色的文化傳統(tǒng)一旦建立起來(lái)，就具有指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)方向、統(tǒng)一學(xué)校價(jià)值觀念、引領(lǐng)師生教學(xué)行為的作用，就能凝聚全校力量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而努力。

富有特色的學(xué)校文化具有以下作用：

1.特色校園文化具有統(tǒng)率作用。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念一旦成為全校師生的共同信念，就會(huì)體現(xiàn)在每個(gè)師生的價(jià)值取向、期望、態(tài)度、行為之中，體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)之中。

2.特色校園文化具有規(guī)范作用。學(xué)校文化中制度文化是很重要的一塊。學(xué)校經(jīng)過(guò)師生的長(zhǎng)期教育實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的規(guī)章制度，它可以規(guī)范師生的行為，學(xué)校辦事有章可循。制度文化是在師生的教與學(xué)的活動(dòng)中總結(jié)、提煉而制定出來(lái)的，反映著師生的意愿。

3.特色校園文化具有激勵(lì)作用。優(yōu)秀的學(xué)校文化總是有遠(yuǎn)景、有期望、有朝氣、充滿(mǎn)人文氣息的，它會(huì)激勵(lì)師生開(kāi)拓進(jìn)取、追求卓越，努力把學(xué)校的各項(xiàng)工作做得很出色。在這種優(yōu)秀的文化氛圍中，全體師生有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，驅(qū)使他們努力教與學(xué)，并會(huì)不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

4.特色校園文化的建設(shè)過(guò)程就是教育的過(guò)程。學(xué)校特色文化的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一方面要繼承前人的建設(shè)成果，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新，隨著時(shí)代的前進(jìn)、社會(huì)的進(jìn)步，不斷得以?xún)?yōu)化。無(wú)論是繼承還是創(chuàng)新，都要靠全體師生的努力，因此在建設(shè)學(xué)校文化的過(guò)程中必然會(huì)受到教育。

三、特色校園文化建設(shè)的內(nèi)容

1.發(fā)掘環(huán)境文化。學(xué)校環(huán)境文化是學(xué)校教育文化的重要組成部分，是隱含在學(xué)校物質(zhì)表像之中的精神內(nèi)核，又往往通過(guò)校園的物質(zhì)層面呈現(xiàn)出的文化與教育要素。學(xué)校無(wú)閑處，處處熏陶人。環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說(shuō)話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。學(xué)生生活在這樣一個(gè)充滿(mǎn)著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。

2.修煉禮儀文化。健康的、高雅的交際方式和能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)之一，怎樣處理同學(xué)間的關(guān)系？怎樣處理師生關(guān)系？怎樣處理與父母的關(guān)系？怎樣認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)與成才的關(guān)系等等。優(yōu)化學(xué)校人際環(huán)境，開(kāi)展尊師愛(ài)生活動(dòng)，建立起良好和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，發(fā)揮班級(jí)環(huán)境的熏陶教育，如發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營(yíng)造良好的人際環(huán)境，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、文化氛圍等，老師和學(xué)生無(wú)論是在課堂或課后都倡導(dǎo)“贊賞鼓勵(lì)”。

3.充實(shí)活動(dòng)文化。校園文化是一種群體文化，它體現(xiàn)在學(xué)校的一切活動(dòng)中?，F(xiàn)代中學(xué)生朝氣蓬勃、活潑好動(dòng)，死讀書(shū)、讀死書(shū)有悖于學(xué)生身心?；谶@一認(rèn)識(shí)，走出課堂，寓教于樂(lè)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)建文明、健康、向上的校園文化生活。經(jīng)過(guò)一次次的活動(dòng)，我們也非常欣喜的看到學(xué)生們身上可喜的進(jìn)步。

4.健全制度文化。學(xué)校制度文化主要指學(xué)校中特有的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、學(xué)生手冊(cè)、領(lǐng)導(dǎo)體制、檢查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以及各種社團(tuán)和文化組織機(jī)構(gòu)及其職能范圍等。它是一所學(xué)校教育、教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的條件和保證。

學(xué)校制度文化建設(shè)，主要應(yīng)做好兩方面的工作，一是確保制度的優(yōu)質(zhì)生成，此項(xiàng)工作的著力點(diǎn)主要是對(duì)于制度文本的完善，打造的是靜態(tài)的“文本化”的制度文化，二是確保制度的高效執(zhí)行，此項(xiàng)工作的著力點(diǎn)主要是對(duì)人的行為的規(guī)范，打造的是靜態(tài)的“人化”的制度文化。制度生成是基礎(chǔ)，制度執(zhí)行是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，制度執(zhí)行的目的就是促進(jìn)“文本化”制度文化向“人化”制度文化的遷移，并通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和反饋，不斷修正和完善制度。

四、學(xué)校特色文化建設(shè)的設(shè)計(jì)策略：

（1）整體化策略：凝煉學(xué)校文化精神。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有清晰的辦學(xué)目標(biāo)、高揚(yáng)的辦學(xué)理念，其現(xiàn)實(shí)的發(fā)展就可能喪失意義或迷失方向，而這個(gè)清晰的目標(biāo)、高揚(yáng)的理念就是學(xué)校文化精神。學(xué)校的文化精神滲透于學(xué)校教育的各個(gè)方面。在特色文化建設(shè)時(shí)要多種因素進(jìn)行整體化錘煉，使文化精神體現(xiàn)在每個(gè)師生的價(jià)值取向、文化期待之中，并最終影響每一位師生員工的教育行為。

（2）優(yōu)質(zhì)化策略：外化學(xué)校特色名片。在學(xué)校特色文化建設(shè)中，要重視優(yōu)質(zhì)化的提升，比如整個(gè)校園內(nèi)建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教學(xué)樓等硬件設(shè)施，校園綠地、走廊、雕塑的設(shè)計(jì)與布置，社團(tuán)活動(dòng)的組織，各項(xiàng)活動(dòng)中的文化交往方式等都要結(jié)合特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展原則，增強(qiáng)師生員工的認(rèn)同感與歸屬感，實(shí)現(xiàn)特色文化水平的和諧穩(wěn)步提升。

（3）診斷化策略：促進(jìn)特色文化健康發(fā)展。從外延講，特色文化主要通過(guò)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化四個(gè)層面來(lái)表現(xiàn)。要使這四個(gè)層面以一張張閃亮的名片來(lái)展示學(xué)校的文化，需要不斷地診斷，從整體性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、凝聚力、識(shí)別力、感染力的諸多方面出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方式，不斷調(diào)整，使學(xué)校理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成，使特色文化更“特”更“優(yōu)”。

特色文化建設(shè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。在特色文化建設(shè)的過(guò)程中挖掘新意、融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新、注入生機(jī)與活力，與其他藝術(shù)特色學(xué)?；ネㄓ袩o(wú)、資源共享、建立特色建設(shè)共同體，創(chuàng)造新的成果與經(jīng)驗(yàn)，前景很廣闊，需要我們不斷創(chuàng)新、共同努力。