張明雷

摘要高校輔導(dǎo)員擔(dān)負著對學(xué)生進行道德的教育并促成其最終的養(yǎng)成的重任，然而輔導(dǎo)員工作并未得到應(yīng)有的認識與重視。這需要在對輔導(dǎo)員工作價值的具體解析中，深挖誤解的原因，幫助大家樹立崇高的價值追求與人生理想，促進輔導(dǎo)員的健康成長與順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞高校輔導(dǎo)員價值

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A

1輔導(dǎo)員工作價值的體現(xiàn)

雖然，如今的輔導(dǎo)員工作已經(jīng)演變?yōu)榧囗椆ぷ饔谝惑w的管理性工作。但是，對學(xué)生進行思想政治教育的最終目的并未改變。這就要求廣大輔導(dǎo)員在處理相關(guān)事務(wù)過程中，能夠理清工作的本質(zhì)要求，靈活運用各項手段與方法，有效實現(xiàn)新時代背景下，學(xué)生的管理與思想政治教育的目的。

1.1以“德”為教育核心

我們常常會抱怨學(xué)生工作就是考勤、查宿舍；無非是做好違紀處理、獎懲工作；又或是助困就業(yè)；再或者就是忙于漫無頭緒、一出又一出的學(xué)生活動。而統(tǒng)管這所有活動的核心依然是思想政治教育。要在具體工作中進行思想的開導(dǎo)，具體道德的教育，依靠日常的管理工作，教會學(xué)生一點一滴做人的道理、做事的方式方法、為人處世的能力等等。這些以德為基礎(chǔ)的工作，都要在德的統(tǒng)帥下進行。輔導(dǎo)員每每反感于說教式的理論教育，無力于說教以后學(xué)生的我行我素，其真正原因正是缺乏對于自身工作的反思與推敲，遺落了對輔導(dǎo)員核心工作的認知與重視。

1.2以“育”為工作重點

與專業(yè)教師相比，高校輔導(dǎo)員的工作重點較“教”而言更側(cè)重于“育”。與理論知識的傳授不同，道德的教化更多的需要個體的感悟與神會，高尚的人格品質(zhì)與道德修養(yǎng)在學(xué)生群體間的認同、模仿與傳承，需要經(jīng)歷一個自外灌輸、滲透，逐步內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化過程。而這個過程正是“育”的過程。

1.3以具體工作為載體

雖然，輔導(dǎo)員的工作是進行思想政治教育。但是，他們的教育又不同于普通的政治理論教育。因為他們的教育沒有現(xiàn)成的教材，沒有既定的模板，沒有任何的標(biāo)準與規(guī)范，而是要通過具體而微的工作進行道德的灌輸與滲透。而且，其施教的載體又正隨著時代的發(fā)展不斷呈現(xiàn)出多樣化與復(fù)雜化。需要他們適時地將道德的內(nèi)容融入到細小的環(huán)節(jié)之中，在具體工作的開展中使學(xué)生自發(fā)地感受到道德的力量，領(lǐng)悟到道德的價值，從而促成其本體道德品質(zhì)的生成與建構(gòu)。

1.4以言傳身教為手段

輔導(dǎo)員開展思想政治教育沒有固定的課堂作地點，也沒有限定的時間作約束。辦公室、宿舍、校園的某個角落都是他們施教的場所，課間、晚自習(xí)、午休時間，是他們與學(xué)生近距離接觸的最佳時機。他們的教育沒有枯燥的純理論說教，有的更多的是人文關(guān)懷與躬親示范。通過自身榜樣的作用，來宣揚道德的價值與力量。

2對輔導(dǎo)員工作價值曲解的原因分析

在現(xiàn)今的工作中，輔導(dǎo)員往往會在繁雜的事務(wù)中丟棄了對本職工作價值的堅持與認可，在對學(xué)生工作本真目的的誤解中貶低了輔導(dǎo)員工作應(yīng)有地位與作用。在教學(xué)作為學(xué)校主要工作的指導(dǎo)原則下，大家又會自覺地在教書崗位的教師面前進行自我矮化。凡此種種，使得輔導(dǎo)員的價值被曲解，輔導(dǎo)員地位被削弱，魅力被淡化，動力消失，從而造成輔導(dǎo)員工作懶散、停滯不前的狀態(tài)。

2.1體制制度的影響

近年來，盡管國家先后出臺過多部加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的文件與規(guī)定，但是由于體制編制等問題，部分高校在招聘過程中仍采取對輔導(dǎo)員實行人事代理的編外管理制度。身份上的差別與待遇差異，從客觀上就使得大眾生發(fā)出對輔導(dǎo)員“另眼相待”的看法。而這種層級區(qū)別也無疑使大家對輔導(dǎo)員工作的價值產(chǎn)生輕視、無視與怠慢的心理定勢，最終影響到整個輔導(dǎo)員隊伍工作的發(fā)展與改進。

2.2對工作的膚淺認識與淺層解讀

在浩如煙海、頭緒繁雜的緊張事務(wù)中，輔導(dǎo)員常常被瑣事磨去了對于工作本質(zhì)要求的探索與追求的動（下轉(zhuǎn)第205頁）（上接第162頁）力與精神，片面地認為完成了表面工作就是履行了自己的職責(zé)與使命。在這種任務(wù)觀點的驅(qū)使下，輔導(dǎo)員逐漸喪失對于自身價值的認知、喚醒、發(fā)掘與實現(xiàn)，自我認同地將自己的工作定格于粗淺的表面，而失去了更為強烈的高尚與遠大的志向與達成這一目標(biāo)的動機與渴求。

3輔導(dǎo)員應(yīng)有的價值追求與人生志向

德育是中國千百年來教育的終極目標(biāo)與追求。大學(xué)階段，正處于一個人價值觀塑造并逐步定型的階段，對他們施以正確的道德教育，保證所培養(yǎng)的青年具備良好的道德品質(zhì)，才能確保社會對品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的訴求，對見義勇為、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臒嵫嗄甑暮魡?，對樂于助人、無私奉獻的時代先鋒的渴望。這對于擔(dān)負高校德育重任的輔導(dǎo)員而言，在感受到自身使命光榮、作用無限的同時，也必將能體會到自身價值的存在與真切。

3.1堅定信念，相信輔導(dǎo)員工作的發(fā)展前景

教育部從2004年起，先后下達了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等多個重要文件，在高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中起到了極大的鼓舞與宣傳作用，吸納了很大一批青年同志加入到高校輔導(dǎo)員隊伍中來，成為高校學(xué)生工作的中堅力量。雖然目前的狀況似乎顯示出對輔導(dǎo)員發(fā)展不利的一面，但是，從較長一段的發(fā)展歷程來看，國家還是關(guān)心重視輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的，我們應(yīng)該充分相信輔導(dǎo)員工作的發(fā)展前景與美好前途。

3.2以理想主義信念實現(xiàn)教育理想

教育是理想的事業(yè)，輔導(dǎo)員工作更是肩負著對學(xué)生進行理想主義教育的重要使命。這就要求廣大輔導(dǎo)員以堅定的理想主義信念來武裝自己，以飽滿的熱情和高昂的士氣，將自己的教育理想付諸實踐，達到育人的根本目的。

3.3不為世俗所動，堅守平凡崗位

輔導(dǎo)員入職后的最先發(fā)展階段，多數(shù)都處于戀愛、結(jié)婚的年齡階段，高昂的婚戀成本使得他們由于收入不高而捉襟見肘；與進入企業(yè)做白領(lǐng)、拿高薪的同齡人相比，更使他們感到遠遜一籌。這些，都是動搖輔導(dǎo)員安心從事工作的因素之一。在這些威脅因素面前，需要輔導(dǎo)員能夠不為所動，堅守平凡崗位，在平凡的崗位上實現(xiàn)人生的偉大價值。

在學(xué)生的每一次成長與成熟中，你分明可以看到學(xué)生更遵章守紀了、更負責(zé)任心了、更誠實守信了、更團結(jié)合作了，更多了一份對于人生的感悟與反思、對于社會的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任、對于人類和整個世界的關(guān)注與投入。這些，都是學(xué)生思政工作深層次中應(yīng)該反映并透射出的德育的光芒與價值。而這也正是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極追尋并努力實現(xiàn)的人生志向。在收獲了欣慰與驚喜，收獲了莘莘學(xué)子的感謝與愛戴，看到了自己汗水與心血的回報，體悟到他們對于學(xué)生一生發(fā)展與進步的無限的幫助與作用時，這種折射人生價值、反映人性光輝的事業(yè)，會讓他們感到自己的偉大與崇高。

4結(jié)語

正確認識本職工作，看透工作的本質(zhì)要求?；蛟S，才能看到輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)意義和本真價值所在。歲月消逝，人事更迭，在一代又一代的輔導(dǎo)員的執(zhí)著追求與無私奉獻中，在一年又一年的送往迎新中，這份意義深遠的工作，它的價值定能光彩照人、灼灼生輝。