陳麗芳

摘要文章采用訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對仙游縣某中學(xué)160名九年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的影響因素進行了系統(tǒng)的研究。探討了影響九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要因素，并提出對策，以期為中學(xué)英語教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

0前言

學(xué)習(xí)的過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。①學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)中的情意因素之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)生與維持起著至關(guān)重要的作用。因此，作為教師，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師促進教學(xué)有著重要的意義。本文欲通過對仙游縣某中學(xué)160名九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行系統(tǒng)的研究，試圖發(fā)現(xiàn)九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀與問題，以期為培養(yǎng)九年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提供理論與實踐的參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究的研究對象為仙游縣某中學(xué)九年級學(xué)生，共160名。

1.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法。本研究設(shè)計在學(xué)生開放式訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計了《九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣影響因素的調(diào)查問卷》一份，并對292位九年級的學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查收回有效問卷234份，有效回收率為80%，其中在問卷中表示對英語學(xué)習(xí)“不感興趣”的問卷160份。（2）訪談法。本研究的訪談法主要是問卷設(shè)計前的開放式訪談和問卷調(diào)查后的深度訪談。（3）統(tǒng)計處理。本研究的全部數(shù)據(jù)分析由研究者采用MicrosoftExcel軟件及帕累托分析法對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1影響九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要因素

圖1是對九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣影響因素的帕累托分析圖，取值為78.80%可截取主要的因素14個；取值100%，可以將其余8個作為次要的因素（見表1）。

從圖1的分析結(jié)果可以看出，九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素有：英語單詞難記、自身沒有英語學(xué)習(xí)細胞、所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)習(xí)壓力太大、沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境、考試壓力大、英語發(fā)音不準、跟不上教學(xué)進度、教師水平差、背書太花時間、作業(yè)太多，完成不了、不想讀大學(xué)，以后用不上、英語老師講課很死板、課上人數(shù)多，教師無法指導(dǎo)每個學(xué)生等。

2.2討論與分析

由于問卷調(diào)查的結(jié)果只能反映學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣影響因素的表面情況，無法反映該影響因素的深層原因，只有通過進一步的深入訪談，才有可能發(fā)現(xiàn)這些影響因素的深層原因。因此，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究通過進一步的深入訪談，并在訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，對這些影響因素進行如下討論分析：

“英語單詞難記”“背書太花時間”很可能是學(xué)生沒有掌握很好的背誦記憶的方法，只是單純地背字母來記單詞，這樣單詞一多學(xué)生就會覺得單詞很難背了。還可能就是學(xué)生對英語沒有很大的興趣，總覺得英語不好學(xué)，心里會有陰影，一背單詞就感覺枯燥無味，這提示我們：要教學(xué)生一些正確有效的記單詞的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣會更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同樣，背書也是如此，記住知識點的話萬變不離其宗，根本不需要死記硬背的。

“自身沒有英語學(xué)習(xí)細胞”可能是因為學(xué)生從小學(xué)階段開始就沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢地英語成績也一直不高，一直在中下游徘徊，英語成績沒有明顯的進步，這會讓學(xué)生認為自己不是學(xué)英語的料，沒有英語方面的學(xué)習(xí)細胞，認為自己就是學(xué)不好英語的，學(xué)生自己對英語的學(xué)習(xí)就缺乏信心，這提示我們：首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生相信英語成績是肯定可以提高的，并且給予榜樣的展示，這樣就會讓學(xué)生重拾信心并努力學(xué)習(xí)英語。

“所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”、“沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境”、“英語老師講課很死板”、“教師水平差”這幾方面都與教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等有關(guān)，學(xué)生希望在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并且內(nèi)容相對有趣，而不是枯燥無味的講解書本的語法知識，讓學(xué)生提不起興趣。由于興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，這種傾向使人對有興趣的事物積極地探索，并帶有情緒色彩和向往的心情。②因此，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，應(yīng)使用生動有趣的教學(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對英語有興趣了，學(xué)習(xí)效果會事半功倍，教師可以多引進些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事例來讓學(xué)生充分參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣會很好地改變對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的局面。

“學(xué)習(xí)壓力太大”、“考試壓力大”這可能來自幾個方面，首先，學(xué)習(xí)壓力來自學(xué)校，學(xué)校在每次考試會有相關(guān)的排名或是單科成績的對比，這樣的名次對學(xué)生的影響是非常大的，很容易給學(xué)生造成很大的壓力；其次，學(xué)習(xí)壓力來自學(xué)生家長，家長對子女的期望過高，特別是獨生子女，都希望他們在學(xué)習(xí)上名列前茅，在每次考試中都有非常好的成績，萬一有一次沒考好就會給學(xué)生上“政治課”并且講很多大道理，這很容易給年幼的學(xué)生造成壓力；最后，學(xué)習(xí)壓力來自學(xué)生本身，學(xué)生在學(xué)校和家長的壓力下自然的對自己也會有要求，否則后果會怎么樣之類的想法會在學(xué)生心里不斷出現(xiàn)。這些壓力過大都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這提示我們應(yīng)使用正確的方法給學(xué)生小部分前進的壓力，而不是一味地要求學(xué)生進步，這要學(xué)校和家長共同合作才能達到目的。

“課上人數(shù)多，教師無法指導(dǎo)每個學(xué)生”、“跟不上教學(xué)進度”這可能是由于我國普遍實行的班級授課制造成的，班級授課使得一個班的學(xué)生都在一起上課，而且人數(shù)較多，教師不能和每一個學(xué)生都進行有效的交流和溝通，也不能讓老師了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而只能顧及到大多數(shù)學(xué)生的水平，對于少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，這可能導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的心理。這提示我們：學(xué)校班級規(guī)模設(shè)制不要過大，同時也要求老師盡量顧及到班上的每一個學(xué)生，而不是只看到班上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生不理睬，教師應(yīng)多與他們交流，讓他們感覺老師還是很關(guān)心他們的，這樣有利于學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

“英語發(fā)音不準”可能是由于學(xué)校教學(xué)普遍重視筆試成績而忽視口語而造成的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生會讀會寫但說的能力很差，發(fā)音不準會使得同學(xué)嘲笑進而不敢大聲說，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這提示我們：要同時注重學(xué)生的口語水平，多讀，學(xué)習(xí)英語的目的就是要說，而且要說得漂亮，這樣才是真正的英語學(xué)習(xí)。

“不想讀大學(xué)，以后用不上”可能是由于在國內(nèi)一些工作對英語是沒有很大要求造成的，學(xué)生認為以后工作用不上，我又不出國，學(xué)英語干什么呀，這種心理很容易使學(xué)生一遇到學(xué)習(xí)困難就放棄英語學(xué)習(xí)。這提示我們：要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，做一個有追求的年輕人，不要自暴自棄。

“作業(yè)太多，完成不了”可能是由于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，作業(yè)相對較多造成的，這是可以理解的，一個晚上要完成一天上課下來所有的作業(yè)是很困難的，特別是對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言。如果一天下來學(xué)生所有科目作業(yè)都很多的話很容易給學(xué)生造成壓力，而放棄做作業(yè)，因為他想著反正也做不完，那不如不做。這提示我們：同一類型的作業(yè)不要布置太多，同一科目作業(yè)一天也不要太多，這樣可以緩解學(xué)生的作業(yè)壓力。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

影響九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素，有學(xué)生的主觀因素，主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有足夠重視的態(tài)度；也有教師的教學(xué)因素，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機。

3.2建議

首先要弄清學(xué)生的興趣所在，選擇學(xué)生感興趣的和關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容只會引起學(xué)生的倦怠情緒。

注意課堂教學(xué)氛圍設(shè)計，注重因材施教，學(xué)生區(qū)別對待等手段來激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好的同時，注重對學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生用較好的方法來促進和完善自我的學(xué)習(xí)行為。

注釋

①鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：275.

②中國成人教育協(xié)會成人高校招生研究會組.教育理論[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2000：157.