編者按：本欄目著重記錄相關(guān)教育行政部門的教研人員在學校視導后關(guān)于課程整合的心得與體會，主題不一而足，包括整合課堂中的教學理念、技術(shù)應用、語言表述、教學節(jié)奏等。

以往多期，我們的討論多集中在信息技術(shù)在整合課堂中運用的“度”上。本期，湖北省教學研究室王志兵老師著重討論了信息技術(shù)如何更好地切入到整合模式下教學目標設(shè)計中去，希望能給讀者啟發(fā)。

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信息技術(shù)與課程整合，能改變教師的教學方式和學生的學習方式，提高教育教學質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為廣大教師的一種共識，不少教師上課已經(jīng)離不開信息設(shè)備的支持。在實際應用中，教師非常注重利用信息技術(shù)促進知識與技能目標的實現(xiàn)，對其他目標關(guān)注不多，無法全面實現(xiàn)新課程目標，造成教學效益低下。新課程理念下的有效教學，非常關(guān)注學生個體的主體價值、全面發(fā)展和終身發(fā)展，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，我們希望能遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，全面落實新課程的目標。

● 精心設(shè)計教學目標

要上好一節(jié)整合課，課前的準備是非常重要的。從課堂可以看出，教師投入了很多精力去收集、整理甚至開發(fā)課件，課堂教學資源豐富多彩，但教師對教學目標分析不到位，目標設(shè)計不恰當，造成教學效果低下，甚至無效。

有一篇小學低年級語文課文，只有一句話：“山像一本書，樹像一本書，石頭像一本書。”教師課前精心準備了大量的山、樹、石頭的圖片，這些圖片中的山、樹、石頭的樣子很像一本書，教師在課堂上熟練地使用電子白板展示這些圖片：“你們看，它們是不是像一本書呀？”教師將這一課的教學目標之一定位在文本的表面，學生只看到了與書的樣子很像的山、石頭和樹，而這些內(nèi)容對學生未來的發(fā)展并無多大意義。編者將這幾句話選入教材，其用意肯定不會僅僅是為了認識幾個字，認識幾張像書的山、石頭和樹的圖片，我們在這一課中至少可以引導學生關(guān)注大自然、熱愛大自熱、形成向大自然學習知識的意識。

在講授高中語文《荷塘月色》一課時，有的教師用了很多圖片來渲染課文的意境，甚至還用了音樂；有的教師甚至讀一句就呈示一幅圖片，然后用若干圖片串起來，就完成了這篇課文的教學。但是學習《荷塘月色》的目的，不正是要通過語言來體會意境來豐富想象嗎？使用信息技術(shù)之前，100個學生有100個荷塘月色，使用后，只有1個了，語文課成了美術(shù)課或音樂課了，信息技術(shù)的應用遮蔽了學科本身的教學內(nèi)容和目標。

“將帥不明士兵苦”，如果教師不明確教學目標，會引導學生走很多彎路而所獲甚少。每一個學科都有其獨有的具體的教學內(nèi)容和目標，這一點務必堅持，同時，在“培養(yǎng)人”上，其宗旨都是一致的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”確定為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，提出“教育要面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。我們在設(shè)計課堂教學三維目標的時候，既要考慮學科的知識和內(nèi)容，還要考慮社會發(fā)展和學生發(fā)展的需要，關(guān)心學生，促進他們主動、生動活潑地發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與課程整合，一是能有效促進常規(guī)教育目標的達成，二是能大量擴展常規(guī)手段所無法實現(xiàn)的教育目標。我們可以從綱要中提取下面這些關(guān)鍵詞（如下）來作為擬定三維目標的一個依據(jù)和參考，并將它們牢記在腦海中，在教學目標預設(shè)及課堂教學中隨時抓住機會進行滲透和落實。很多看似抽象空洞的目標，在實際教學中可能就會因為教師的一個案例、一句話、一個動作甚至一個笑臉而達成。

教學內(nèi)容和目標把握不準的問題要引起教師的足夠重視，建議教師在準備資源的過程中，抽出一部分時間來琢磨教學內(nèi)容和目標，琢磨編者的意圖，琢磨他人的案例和設(shè)計，精心預設(shè)好教學目標，這是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵一步。

● 細心組織教學實施

教學目標需要在教學過程中去實現(xiàn)，不同的教學過程在實現(xiàn)教學目標上，是存在著很大差異的。

初中物理《磁場》一課，教師設(shè)計了分組實驗、課件演示、錄像展示等環(huán)節(jié)，其先后順序如下。

教師先用視頻展示了實驗方法、過程和結(jié)果，再用課件演示了結(jié)果，最后讓學生分組實驗，卻對學生實驗的結(jié)果及錯誤不理不睬。可以看出，這是一節(jié)比較典型的“機灌+人灌”的課。我們能否把這個順序調(diào)整一下，先讓學生分組實驗，并引導學生認真討論和分析實驗結(jié)果，形成結(jié)論，再用課件進行總結(jié)歸納和提煉，至于視頻可以不要，也可以在學生實驗之前播放視頻中的一段，為學生的實驗提供指導。這樣的設(shè)計，可能會讓教師“無法完成本節(jié)課的教學任務”，但經(jīng)過幾次的實踐，學生實驗的能力和效率肯定會顯著提高，知識掌握更牢固，更重要的是學生的實踐能力會得到發(fā)展，學習興趣會增強，相比先前的設(shè)計，可以以同樣的時間、精力和物力投入，取得更多的教學效果。

人民教育出版社小學二年級語文有篇課文《恐龍的滅絕》，是一篇科學知識小品文，其教學目標中有一條是“感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望”，這個目標，對學生未來的發(fā)展和成長具有很重要的意義。一位教師在開課時播放了一段《恐龍總動員》中的彗星撞擊地球的精彩片段，并在此基礎(chǔ)上展開教學，一節(jié)課下來，似乎“彗星撞擊地球造成恐龍滅絕”成了既成事實，而忽略了其也是“想象”的結(jié)論，給學生造成了錯覺，形成了錯誤的認識，失去了一次很好培養(yǎng)學生想象能力的機會。每個兒童都是天才的發(fā)明家，如果我們利用他人的想象和推測來激發(fā)學生的想象和推測，激發(fā)學生進一步進行探究的興趣和愿望，說不定就會出現(xiàn)掉在牛頓頭上的“蘋果”了。

不同的教學模式在實現(xiàn)不同類型的教學目標上各有優(yōu)缺點，要實現(xiàn)新課程目標，靠一種模式是不能打天下的，需要我們多積累一些教學模式，豐富自己的教學智慧，抓住教學目標和重難點，合理利用信息技術(shù)，設(shè)計好教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效益。

技術(shù)是一把雙刃劍，恰當?shù)氖褂每梢源罅μ岣呓虒W的有效性，使用不當，則可能對學科教學造成損害，甚至可能成為教學的一個陷阱，要引起教師的注意。堅持本學科的教學內(nèi)容和目標，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，深入研究信息技術(shù)在教學各個環(huán)節(jié)中的有效應用，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂整合中的效益。實施有效教學，是教師一項長期的工作，與教師個人素養(yǎng)的提高關(guān)系密切，同時，教學本身也是一門遺憾的藝術(shù)，沒有一節(jié)課會是十全十美的，希望遺憾盡量少一點，滿意度更高一點。