陳航英

所謂“萬事開頭難”，良好的開端等于成功的一半。無論任何學(xué)科，良好的課堂導(dǎo)入，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，要在每堂課一開始都做到讓學(xué)生情緒高昂，并非易事。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言，更非易事。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科有著與語、數(shù)、外等科目不同之處：學(xué)科課時(shí)量很少，一般是每周1~2課時(shí)，因而教師與學(xué)生接觸溝通的機(jī)會(huì)很少；不是考試科目，學(xué)生重視程度不高，有好多學(xué)生上課只盼著能來機(jī)房上上網(wǎng)玩玩游戲，而不是關(guān)心這節(jié)課要學(xué)到什么知識(shí)。所以，信息技術(shù)課堂教學(xué)更應(yīng)該講究課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的課堂導(dǎo)入方法。我在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中深刻體會(huì)到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一首樂曲的前奏，決定了課堂的基調(diào)和氛圍，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果密切關(guān)聯(lián)，為此，不揣淺陋，提出一些膚淺的關(guān)于信息技術(shù)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則的認(rèn)識(shí)。

● 簡潔性—課堂導(dǎo)入的必要元素

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”這個(gè)見解頗為深刻。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

例如，我曾上過的一節(jié)高一年級(jí)信息技術(shù)公開課，課題是“圖像信息的采集與加工”。拿到課題后我首先就是想到這節(jié)課的主線是什么、怎樣導(dǎo)入才是既簡單又能抓住學(xué)生的心。這個(gè)主題在兩年前曾講過，怎樣才能總結(jié)以前經(jīng)驗(yàn)，把這節(jié)課上得更生動(dòng)？在備課的過程中我下足了功夫。兩年前的課堂導(dǎo)入我也是費(fèi)盡心思，最后花了大量精力制作出網(wǎng)頁形式的課件，提出了三個(gè)問題的投票調(diào)查，剛開始學(xué)生興趣很濃，熱熱鬧鬧地投好了票，也用了較長時(shí)間，但在分析投票結(jié)果時(shí)，并不能充分說明本課的主題，有點(diǎn)頭重腳輕牽強(qiáng)做作的感覺了。第二次上這節(jié)課我采取了簡明扼要的“看圖猜成語”來導(dǎo)入，不但學(xué)生的興趣立刻被吸引了，連聽課的教師也跟著猜起來，而后我自然而然地引出用圖像表達(dá)信息與文字表達(dá)信息的不同之處。

對(duì)于同一課題的兩種不同導(dǎo)入，我覺得還是后者更成熟，前者主要是當(dāng)時(shí)比較流行的WebQuest上課方式，我在時(shí)間充分的情況下做了網(wǎng)頁課件，在多媒體技術(shù)的支撐下，充分利用了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，但是上完課之后不免覺得有缺憾，過分追求課堂媒體的獨(dú)出心裁，反而會(huì)喧賓奪主。上公開課的打磨想必是每位上過公開課的教師必須要做的事情，從評(píng)課的角度來分析，都會(huì)從導(dǎo)入著手，因而有的時(shí)候我們考慮到上公開課就不會(huì)采用開門見山的直接導(dǎo)入法，一般都要設(shè)法在課堂的開始就搞些噱頭，但絕不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬里，也不可耗費(fèi)太多的“筆墨”沖淡教學(xué)。課堂導(dǎo)入只是“引子”，起到激發(fā)興趣、提出問題、導(dǎo)入正課的作用，就像火車頭起到牽引多節(jié)車廂的作用一樣，如果一個(gè)火車頭只牽引一兩節(jié)車廂，那就毫無價(jià)值了。

● 趣味性—課堂導(dǎo)入的催化作用

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化。”充滿情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。

例如，在高一年級(jí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》Excel階段復(fù)習(xí)課的一節(jié)市級(jí)公開課中，一位教師的導(dǎo)入是先給出學(xué)案：“介紹北京時(shí)間2011年3月11日13時(shí)46分，日本東北部宮城縣以東太平洋海域發(fā)生里氏9.0級(jí)的強(qiáng)震，截止到目前為止，已有1106人遇難，17258人失蹤……引出：這次核輻射事件是否會(huì)使中國受到核輻射污染的危險(xiǎn)？全世界范圍內(nèi)，一共進(jìn)行過多少次核爆炸試驗(yàn)？我國重點(diǎn)城市這階段的空氣質(zhì)量如何？災(zāi)難發(fā)生后，日元兌換人民幣的匯率是怎樣變化的……對(duì)于以上引申出的一些問題的思考，我們可以通過對(duì)幾組客觀的原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，來尋求一個(gè)合理的答案。我們要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話，怎樣用數(shù)據(jù)來說明問題，這是我們今天學(xué)習(xí)的目的，這樣的表格里面包含了我們不需要的數(shù)據(jù)，而且大量的數(shù)據(jù)都是原始數(shù)據(jù)，我們要通過什么軟件做哪些適當(dāng)?shù)奶幚聿拍苓M(jìn)一步完成對(duì)日本核輻射事件引申的一些問題的思考呢？”因?yàn)榈卣鹦侣勈钱?dāng)時(shí)老百姓最關(guān)心的事情，學(xué)生們興趣非常大，而之前對(duì)其中的具體數(shù)據(jù)也沒有確切了解過，因此這段新聞的導(dǎo)入立即吸引了所有聽課的學(xué)生和教師，充分彰顯出課堂的凝聚力。

看到這位教師課堂的標(biāo)題時(shí)我不禁為之一愣，《由日本核輻射事件引申的一些思考》難道是政治課？聽后如釋重負(fù)，原來教師將時(shí)下熱門新聞融入到枯燥的Excel數(shù)據(jù)處理內(nèi)容中，而且這位教師還帶來了“防毒面具”——針對(duì)當(dāng)時(shí)的談“核”色變，以及“食鹽”——針對(duì)當(dāng)時(shí)的“搶鹽”事件，形象而生動(dòng)有趣地展示給大家，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也恰如其分地在信息技術(shù)課堂中整合了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析日元兌人民幣匯率上升后，對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的影響，以及對(duì)我們有什么樣的啟示。這樣不但導(dǎo)入有趣精彩，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作，還能上升到情感態(tài)度與價(jià)值觀層面。

● 啟發(fā)性—課堂導(dǎo)入的核心價(jià)值

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，一定能有效地激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！?/p>

同樣也是高一年級(jí)信息技術(shù)Excel階段復(fù)習(xí)公開課，另一位教師的主題是“生活中的數(shù)據(jù)之美”。這位教師讓學(xué)生觀察高中數(shù)學(xué)教材封面上的一棵樹，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，學(xué)生看到了樹根、樹干與莖葉是樹生干、干生枝、枝生葉的關(guān)系。從而引出任務(wù)一：計(jì)算斐波那契數(shù)列的數(shù)據(jù)。斐波那契以兔子繁殖為例子引入，故又稱為“兔子數(shù)列”。 一般而言，兔子在出生兩個(gè)月后，就有繁殖能力，一對(duì)兔子每個(gè)月能生出一對(duì)小兔子。如果所有兔子都不死，那么一年以后可以繁殖多少對(duì)兔子？計(jì)算此表格就自然而然地用到了Excel中的公式，從斐波那契數(shù)列的前后之比a1∶a2的結(jié)果得到的就是黃金分割的數(shù)值約為0.618。再從黃金分割數(shù)據(jù)給出任務(wù)二：計(jì)算某單位女性體格抽測(cè)采樣表。通過一系列的計(jì)算得出：如果想追求美的“黃金分割”比例又要考慮健康，那鞋跟高度最好是3～5厘米，過高的鞋跟對(duì)少女發(fā)育不利，從而不但復(fù)習(xí)了技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，又了解了生活中健康與美的知識(shí)。

啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該要注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟兀寣W(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。課堂的導(dǎo)入，不僅僅是上課伊始的幾句開場白，更應(yīng)是貫穿整個(gè)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)復(fù)習(xí)課，如果直接拿學(xué)生平時(shí)的成績表來練習(xí)，可能時(shí)間上比較充分，知識(shí)點(diǎn)講解也比較詳細(xì)，但現(xiàn)在的學(xué)生整天面對(duì)著分?jǐn)?shù)，對(duì)他們而言肯定不愿在信息技術(shù)課上還拿分?jǐn)?shù)來分析，而教師采用了“生活中的數(shù)據(jù)之美”為主題引入，不但融入了數(shù)學(xué)里學(xué)過的數(shù)列，最后還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際注意觀察生活數(shù)據(jù)，有哪些與“黃金分割定律”的比值是吻合或接近的？學(xué)生的思維一下子被激活了：主持人在舞臺(tái)的位置，書的長寬比例，兩門冰箱的大小，拍照時(shí)取景的畫面，人的體溫36.8度……

● 科學(xué)性—課堂導(dǎo)入的重要準(zhǔn)則

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的導(dǎo)入，再怎么生動(dòng)、精彩，也不足取。

在上隨堂課《Excel函數(shù)》時(shí)，我給學(xué)生先講了用Excel軟件來解決一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題——棋盤上的麥粒。有一個(gè)古老的傳說：一位宰相發(fā)明了國際象棋，國王打算獎(jiǎng)賞他。國王問他想要什么，宰相對(duì)國王說：“陛下，請(qǐng)您在棋盤上的第1小格里，賞給我1粒麥子，第2個(gè)小格里給2粒，第3個(gè)小格里給4粒，以后每一小格給的麥子都是前一小格的2倍。請(qǐng)您把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！”結(jié)果國王聽后連連說：“你的要求太低了?！敝v到這里，我轉(zhuǎn)而問學(xué)生：“你們說，這個(gè)要求真是太低了嗎？”這一問，課堂上頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們思索著、議論著。這時(shí)，我在廣播教學(xué)里給出一串?dāng)?shù)字，并解釋說：“這就是宰相要求賞賜的麥?？偤?。這些麥粒若以重量計(jì)算，約為5270億噸，是全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥。”聽到這里學(xué)生興趣盎然。這時(shí)，我趁勢(shì)導(dǎo)入新課：“國王為什么吃虧？這樣大的數(shù)字怎樣才能迅速算出？以前我們可以用公式1+2+4+8……+263的值，但是Excel中提供了f(x)函數(shù)中的POWER(a，b)函數(shù)，運(yùn)用它就會(huì)更加方便快捷了。

一般情況下，初高中信息技術(shù)課都是每周1節(jié)課，如果平時(shí)上課都采用開門見山的方式，教師上起來方便，但學(xué)生每次上課要努力回憶教師上周講了什么內(nèi)容，很難一下投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此更要在隨堂課上創(chuàng)設(shè)好導(dǎo)入內(nèi)容，如果這節(jié)課一開始，就直接用學(xué)生的成績表來講解最大值函數(shù)MAX，最小值函數(shù)MIN，求平均值函數(shù)AVERAGE等，學(xué)生可能當(dāng)堂課記住了幾個(gè)函數(shù)，但下節(jié)課再來時(shí)印象估計(jì)不夠深刻，所以找一些古今中外的小故事來講給學(xué)生聽，或者找些學(xué)生能感知體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象、社會(huì)實(shí)踐或未知的、新穎的東西，也可以將本節(jié)的教材內(nèi)容與頗有情趣的事例緊密結(jié)合。在課的起始就設(shè)置“懸念”，埋下“伏筆”，這樣學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好些。但是引用材料應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，符合教學(xué)規(guī)律的原則。教師只有運(yùn)用了正確的觀點(diǎn)、方法，才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，才能建立科學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生形成正確的概念。這要求教師的知識(shí)面要廣，要給學(xué)生“一碗水”，自己只有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好有源源不斷的“自來水”才能夠游刃有余。

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣。”作為一線的教育者，每當(dāng)我們隨著課堂的鐘聲走向教室，這一節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)應(yīng)該早已成竹在胸。因此上好一節(jié)課的課前準(zhǔn)備必不可少，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能顯露教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解。無論是信息技術(shù)課，還是其他學(xué)科，都需要我們教師用“心”去備課。要在思想上重視，不能只有到公開課的時(shí)候才匆匆忙忙地找素材、想點(diǎn)子、找思路，要想得心應(yīng)手地進(jìn)行每節(jié)課的引入，應(yīng)該注意平時(shí)素材的積累，這樣到需要的時(shí)候就可以信手拈來，組織成多種引入材料，靈活運(yùn)用。

學(xué)無止境，教無定法。課堂教學(xué)導(dǎo)入方法有很多種形式，各有千秋，只有恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的導(dǎo)入才是最好的方法。