郭小平

摘 要 傳統(tǒng)的教學方式在一定程度上阻礙了小學生學習的興趣，體育課成了學生心理的負擔。因此在教學過程中培養(yǎng)小學生學習的興趣是在教學中亟待解決的問題。本文闡述了影響小學生學習興趣的內(nèi)外界因素，對如何在新課標下體育教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣提出了相關(guān)的建議，旨在引導學生樹立終身體育的思想，促進身心得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育教學 興趣 終身體育

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A

The PE of Students' Study Interest in PE Teaching

under the New Curriculum Standards

GUO Xiaoping

(SIP No.2 Experimental Primary School, Suzhou, Jiangsu 215021)

Abstract The traditional method of teaching counteracts the interest of studying to some extent, and the class of PE becomes a burden, so how to cultivate the interest of studying is the desirable question in the procession of teaching. The passage narrates the factor that has great influences on the study interest and gives according advices. Both inducing students to set up the idea that all of their life is engaged in PE and accelerating the development of psychology and physiology is the goal.

Key words PE teaching; interest; all life of PE

0 前言

近年來，中小學體育教學在新課程標準的影響下已經(jīng)逐漸成為體育發(fā)展的一個亮點，許多學校都積極響應新體育課程標準的號召，不斷更新和改善學校體育設(shè)施，增加體育器材，擴大體育場地，引進高素質(zhì)高水平的專業(yè)體育教師。然而，場地設(shè)施的改變，教師資源的不斷豐富，對課標的實施并沒有太大的改善。教學是一個相互的過程，在傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)教師采用填鴨式的教學方法，一味的給學生灌輸，學生通常在被迫中完成學習的過程。傳統(tǒng)的教學觀念給學生造成了沉重的心里負擔，越來越多的學生對體育課喪失興趣，造成了學生在課外體育活動時生龍活虎、不知疲倦，而在上體育課時卻消極怠工、無精打采的鮮明對比。本文就學生體育課學習興趣的喪失，重點闡述了影響學生學習興趣的重要因素，提出相應的改變措施，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高體育課的質(zhì)量，促進學生的身心發(fā)展。

1 學生體育興趣的影響因素

1.1 學生學習體育的動機

每一個行為的產(chǎn)生都有其內(nèi)在的動力，這就是動機。動機是由一種目標或?qū)ο笏龑?、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。體育教學中，主動學習體育技能和知識是推動學生學習的內(nèi)在動力，同時也是激發(fā)學生學習的主觀動因。而很多家長和老師，特別是主科老師會認為體育課只不過是體育老師帶孩子們玩玩，甚至有很多學生也認為體育課不重要，體育課對文化課的學習不會起到明顯的推動作用，甚至認為參與體育活動會影響文化課的學習。家長和學生對體育的錯誤認識和我們國家推行的應試教育嚴重影響了學生的學習觀。因此，在體育教學中，我們首先要讓學生明確學習目的與動機，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生體育的學習興趣，從小樹立終身體育的觀念，讓他們從學習中獲得樂趣，感受體育的魅力。并在教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動進行學習，形成“我要學”的觀念。

1.2 學生身體素質(zhì)和技術(shù)能力

身體素質(zhì)的好差，直接影響一個人的運動效果。面對不同身體素質(zhì)的學生，應采取不同的教學方法，讓他們在成功的體驗中找到學習的信心和興趣，讓每個學生都有成功的體驗并享受成功的樂趣。在教學中，學生的接受能力參差不齊，教師在教授同一個技術(shù)動作時，有的掌握比較快，而有的卻比較慢。接受快的同學，通過模仿教師和多次練習，往往會達到很好的效果，多數(shù)時候會受到教師的表揚，甚至會叫他們出來做示范。這些學生會不自主的產(chǎn)生自豪感，會努力想要表現(xiàn)自己，樂于在班級同學面前展示所學習的技能。相反，那些接受能力相對較慢的學生，掌握動作技能會比較吃力，往往反復多次卻還不能達到理想的效果，加上教師有時候會失去耐心，語言運用不當，可能會使這些學生產(chǎn)生很大的心理壓力，逐漸產(chǎn)生自卑感。因此，在教學中應多關(guān)注接受能力差的學生，對他們進行鼓勵，找出他們的優(yōu)勢項目，幫他們樹立信心，從而激發(fā)他們參加其它運動項目的動力。

1.3 教師自身

從老師的職業(yè)特征與學生的心理特點的角度出發(fā)，老師在學生心目中就是天，就是地，很多時候甚至比父母在他們心中的地位都高。因此，教師想要保持在學生心目中的高大形象，就必須要掌握各項體育技能和體育理論知識，并能熟練運用。體育課中，如果教師只是叫學生模仿其標準的動作，不會用簡單清晰地語言來進行描述動作，那么學生對體育的認識只能是單方面的，學習的興趣只會停留在剛接觸新動作的瞬間，一味的模仿并不能滿足學生的需求，導致學習效果不理想。而如果教師自身的技術(shù)動作不規(guī)范，也不會用語言來進行知識的闡述，枯燥無味的學習氛圍會使得學生對體育練習失去興趣，產(chǎn)生消極的情緒，甚至會有抵觸體育課的情緒。因此，在體育教學中，教學不僅要有適當?shù)哪７聞幼骱团c此相伴的富有表現(xiàn)力的手勢進行教學，同時還要有干脆明亮，和藹親切并富有活力的聲音去感染學生，吸引他們的注意力，使學生始終在一個輕松愉快的學習氛圍中練習和鍛煉，進而達到體育教學的目的。

1.4 教學內(nèi)容的限制

首先，目前大多數(shù)體育教師采取的教學計劃都是教師根據(jù)上級教育主管部門下發(fā)的教學大綱和教材去制定的，并在教學中確定這些就是教學內(nèi)容，而沒有想要去改革或者創(chuàng)新這些死板的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容隨著教育環(huán)境變化而變化的程度不夠，這很顯然不能滿足當代小學生對體育知識和技能的渴求。其次，傳統(tǒng)模式的體育課都是有目的、有計劃、有規(guī)范的進行的，這會讓學生感到非常的枯燥，沒有了自由選擇權(quán)與探究權(quán)。因此，教師必須要想方設(shè)法將有限的教學內(nèi)容加以變化，設(shè)計成一個形式多樣的，可供學生自由選擇的教學模式，讓學生主動的進行自主選擇與探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的運動能力。

1.5 環(huán)境因素（家庭、學校以及社會因素）

社會的不斷進步，并沒有使得體育的發(fā)展得到全面的重視和支持，相反，還存在著一些偏見。首先，學校教育觀念始終落后，雖然提倡素質(zhì)教育，但實質(zhì)上仍然是應試教育，即使學校有開展體育教學的相關(guān)制度，卻也形同虛設(shè)。再者，家長都渴望子女考上大學擁有好的前程，監(jiān)督孩子的文化學習，大多對子女參加體育活動有著強烈的偏見，過分干涉其參加體育運動的時間。因此，想要端正學生的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣，家庭、學校、社會諸多因素應轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學生多參加體育鍛煉，鼓勵學生全面發(fā)展。

2 新課標下體育教學中小學生學習興趣的培養(yǎng)途徑

2.1 加強學生主體意識的培養(yǎng)

新課標強調(diào)的是尊重和發(fā)展學生的主體意識和主體精神，也就是說，在體育教學實踐中，學生才是學習認識活動的主體。一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受。教學設(shè)計上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的“主體地位”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，要積極引導和啟發(fā)學生自己去學、主動去學，相互探討，獲取知識，從中體驗親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，自覺積極地投入到學習中去，才能取得良好的教學效果。

2.2 打破傳統(tǒng)的教學方式，選擇合理的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學方式是灌輸式教學，以教師教為主，學生很少有自主的空間，教學方法單一，基本采取“一刀切”模式，把學生當成被動練習的“機器”。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容大都是以教學生“育體，練身”，內(nèi)容枯燥無味，學生沒有練習的動力和激情。而新課標是幾代體育工作者在工作實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，并在教學實踐中取得了較大的成果。課程的改革并沒有摒棄傳統(tǒng)教學模式，而是在其基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學目標、教學條件、特別是學生的現(xiàn)實情況選擇合理的教學內(nèi)容，在原來的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和添加新的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，改變那種純粹為了提高身體素質(zhì)和學習某項技能而教學的思想。

2.3 建立良好的課堂紀律，提高課堂教學的效率

健康的課堂是要教師和學生以誠相待，相互尊重，共同營造一個良好的學習氛圍。課堂上教師既要做到保證體育課生動活潑和充滿激情的活動，也要控制學生的自律能力，在有效的時間內(nèi)，要讓學生在愉悅中學習體育。建立良好的課堂紀律離不開教師講課的方式和內(nèi)容。要想在良好的氛圍中提高課堂教學效率，教師就要在“精”、“準”上下功夫，做到精講精練、切中要害。教師若能精心備課，仔細鉆研教學方法，精心設(shè)計輔助練習，教學就能達到事半功倍之效。

2.4 創(chuàng)造具有感染力的教學環(huán)境，營造和諧的教學氛圍

所謂感染，就是通過語言和行為引起別人相同的思想感情。體育教師要想創(chuàng)造具有感染力的教學環(huán)境，首先要有藝術(shù)性的語言。語言是師生之間傳遞信息的最直接的工具，語言的藝術(shù)性越高，教學效果就會越好。比如教學時準確而優(yōu)美的示范、聲情并茂的講解、組織形式的創(chuàng)新，課后鞏固提高時各種體育競賽的開展等，這必然會大大提高學生學習的積極性。教師在教學中創(chuàng)立具有感染力的情景，需要教師有真的情感，它能提高教學課堂情緒的興奮性，教之生情，授之生趣，讓學生對所學內(nèi)容不再感到枯燥無味。

2.5 教學中多給予學生鼓勵與支持，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，教師應該善于運用各種激勵學生的方法，鼓勵學生，多給予學生支持與肯定，充分激發(fā)學生的學習興趣。激勵的根本在于肯定學生自身的學習能力，提高學生學習的自信心。體育教學活動，是教師與學生互動的過程，彼此間相互尊重，相互信任，培養(yǎng)學生自主學習能力，練習過程中從學生的點滴進步入手，多給予鼓勵與支持，使學生體驗到成功感與幸福感。

3 結(jié)論

傳統(tǒng)的教學模式使得很多教師和學生不能很快的轉(zhuǎn)變到新課標的教學模式中，新課標下的體育教學，就是堅定不移地推進教學模式的改變，主張培養(yǎng)學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性。它的核心理念是以學生發(fā)展為本，學生才是體育教學活動的中心。教師在今后的教學過程中，應該結(jié)合新課標的內(nèi)容，端正學生學習動機，充分激發(fā)學生的學習興趣；對待不同的身體素質(zhì)的學生，要因材施教；設(shè)計以學生“學”為主體，教師“教”為輔的教學方案，在保證學生運動負荷的同時努力創(chuàng)新教學內(nèi)容；師生之間相互信任，相互尊重，共同營造良好的學習氛圍；教師對學生進行（下轉(zhuǎn)第211頁）（上接第207頁）評價時，要多鼓勵，多支持與肯定，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，努力培養(yǎng)學生學習的熱情，以使他們在輕松愉快的氛圍中學習，從而促進學生身心的健康發(fā)展。

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