趙睿

[關(guān)鍵詞]詩歌教學(xué)；教學(xué)方法；意境：結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0077－01

在詩歌教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言魅力和藝術(shù)構(gòu)思技巧，不僅可以培養(yǎng)其運(yùn)用語言的能力，還能發(fā)展學(xué)生想象思維能力和審美鑒賞能力，不斷提高其朗讀能力。筆者認(rèn)為，詩歌教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌是如何運(yùn)用精練的語言，豐富的聯(lián)想和想象塑造形象、創(chuàng)造意境的。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分析意境。啟迪思想

意境就是作者的思想感情與詩歌中所描繪的客觀景物有機(jī)融合而形成的藝術(shù)境界。其“境”是詩人主觀情感體驗(yàn)過的景物；其“意”是將抽象的情思表現(xiàn)為具體的景觀。詩歌意境的分析，要求教師把原詩意境和再造意境。以飽滿的熱情，用準(zhǔn)確而又有啟發(fā)性的語言講給學(xué)生，使他們在感受和熏陶中喚起大腦的形象思維。如，《周總理，你在哪里?》一文，教師如能描述“十里長街送總理”的動人情景。就會激發(fā)學(xué)生對總理的景仰和懷念之情，又能培養(yǎng)他們健康積極的審美觀。作為語文教師，不一定要有詩人的氣質(zhì)和靈感，但教詩歌必須具有豐富的情感，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，指導(dǎo)他們捕捉意境中閃光的東西，引領(lǐng)他們進(jìn)入詩的意境。

二、講解精要，貴在點(diǎn)撥

好的詩歌常在煉字、煉意，雕琢語句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹，因一字而盡傳精神。教師要在“一斑”上精當(dāng)講解，在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的思考和體味。如，詩歌《回延安》一開始，就寫道：“手抓黃土我不放，緊緊貼在心窩上。幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山?！边@可視為這首詩的“詩眼”，這一“抓”、一“貼”、一“摟”所表達(dá)的感情意境，既生動又形象。準(zhǔn)確地抓住“詩眼”進(jìn)行點(diǎn)撥，就能把學(xué)生引入詩歌所表達(dá)的感情藝術(shù)境界中去，和詩人的感情產(chǎn)生共鳴，使詩中的意象具體化、形象化。抓住“詩眼”，能縱觀全篇，對詩作的言外意、畫外音、景外情有更深入的領(lǐng)悟。因而，教師講解時。必須善于抓住“詩眼”進(jìn)行“點(diǎn)撥”。以起到抓住一點(diǎn)，帶動全篇，突破一點(diǎn)，解決一片的作用。

三、反復(fù)誦讀。品出詩味

讀是理解詩歌最直接的方法。如果說一首詩像一塊燒紅的煤，那么好的朗讀和朗誦會使它散發(fā)出全部的光和熱。國畫中，有“三分畫七分裱”之論，詩歌也有“三分詩七分讀”之說。誦讀能使靜止的詩活起來，引領(lǐng)我們感受那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。一般來說，在課堂上，可視詩作和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，通過單人讀、雙人讀、分組讀、男女混合讀、分角色讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式達(dá)到熟讀成誦的程度。誦讀訓(xùn)練，既要根據(jù)詩情把握詩歌的基調(diào)，還要做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、有力，同時要注意抑揚(yáng)頓挫、速度適當(dāng)。

四、賞析結(jié)構(gòu)。感受藝術(shù)

如，《白雪歌送武判官歸京》一文，詩人以白雪作為全詩的背景和貫穿始終的線索，起筆寫風(fēng)，因風(fēng)下雪，接著詠雪——雪后天寒，接著寫軍營奇寒——大雪嚴(yán)寒，接著寫冰封大地——營中餞別雪中送客，再回到雪上來。勾畫出一幅宏大壯闊的萬里邊疆雪圖。以此為背景，表達(dá)了詩人與友人依依惜別的真摯情感。又反映了守邊將士艱辛、壯美的軍營生活，構(gòu)思精妙、新奇。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中描繪的生活畫面及藝術(shù)形象，從而使學(xué)生感受詩人的藝術(shù)構(gòu)思，從中受到陶冶、感染。寫詩要用形象思維，為了達(dá)到形象鮮明、新穎獨(dú)特的效果，除常用比興手法外。還要經(jīng)常使用擬人、夸張、對比、反復(fù)等修辭手法和烘托、象征等表現(xiàn)手法。因此。閱讀時應(yīng)注意分析它們的作用。

五、感染熏陶。教詩育人

好的詩歌有著優(yōu)美深邃的意境，能引起學(xué)生深思，能讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。詩歌中鮮明的形象和畫面、凝練含蓄的語言，能激起學(xué)生的情思和遐想，熏陶其高尚情操。詩歌的節(jié)奏鮮明，韻律和諧，富有音樂美。能增強(qiáng)學(xué)生的美感，可以陶冶其健康情趣。因此，教詩育人，大有可為。詩歌的特點(diǎn)決定著它有著無窮的魅力。為了達(dá)到詩歌教學(xué)中的閱讀鑒賞相結(jié)合，讀聽說相結(jié)合，可結(jié)合詩歌單元教學(xué)，適當(dāng)?shù)亟M織詩歌朗誦、朗讀會等活動。通過找材料，作準(zhǔn)備，登臺朗讀以及學(xué)生的評議(口頭和書面相結(jié)合)，逐漸拓寬學(xué)生的知識面。進(jìn)一步激發(fā)他們對詩歌的濃厚興趣。

編輯：郭裕嘉