裴鳳江

摘要： “課前三分鐘”活動(dòng)能提高學(xué)生語(yǔ)文能力、鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，對(duì)輔助和推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)起到了巨大的作用。本文闡述了什么是“課前三分鐘”，論述了“課前三分鐘”的特點(diǎn)和作用，并指出了開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)課前三分鐘語(yǔ)文能力

一、什么叫“課前三分鐘”活動(dòng)

“課前三分鐘”活動(dòng)，就是在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容之前，利用一段極短的時(shí)間安排一些內(nèi)容，通過(guò)背誦、演講或討論等形式，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，說(shuō)出自己的所見(jiàn)，所聞、所感、所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力、鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的教學(xué)活動(dòng)。要求“人人參與、面向全體、當(dāng)眾展示”。此活動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與方法轉(zhuǎn)變的新路子，是新課程提倡的全新教學(xué)理念在教改實(shí)踐中的執(zhí)行和落實(shí)。既有學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，又有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的創(chuàng)新。此活動(dòng)，建立了新型的師生關(guān)系，改變了教師主宰一切的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)呈幾何形式遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，以前“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，日益顯露出它的局限性。“弟子不必不如師，師不必強(qiáng)于弟子”這一古訓(xùn)，在今天顯得尤為正確。因此，現(xiàn)在，以教材為主線(xiàn)，師生共同參與、共同提高的教學(xué)模式日益被提倡。“課前三分鐘”就是此模式的較好體現(xiàn)。

二、“課前三分鐘”活動(dòng)的特點(diǎn)

1.符合新課標(biāo)中教學(xué)“三個(gè)維度”的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“要為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“要注重在真實(shí)的情境中評(píng)價(jià)和過(guò)程中評(píng)價(jià)”。要使學(xué)生在“學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，形成能力，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。“課前三分鐘”活動(dòng)，由于每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，且“單獨(dú)展示和討論完成”，因而，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智和潛能，又能使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，建立自信，找出不足”。使學(xué)生在訓(xùn)練中，在耳濡目染中“掌握了知識(shí)，形成了能力”，在參與的過(guò)程中“學(xué)到了方法”，形成了自己的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。

2.耗時(shí)少，內(nèi)容豐富，收效大?！罢n前三分鐘”活動(dòng)，要求在極短的時(shí)間內(nèi)完成。這樣，既不沖擊授課內(nèi)容和授課時(shí)間，又使學(xué)生根據(jù)自己的閱歷、好惡和條件收集資料。演講內(nèi)容不限，或背誦，或演講，或現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，或展示才藝。低年級(jí)段的學(xué)生可以簡(jiǎn)單地背誦一首古詩(shī)或一首兒歌，完整地講述一件家庭或?qū)W校中發(fā)生的一件小事，高年級(jí)段的學(xué)生或現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，或?qū)δ骋患掳l(fā)表評(píng)論。但要有感而發(fā)，不無(wú)病呻吟。演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也不排除根據(jù)班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，偶爾來(lái)一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，引人入勝。這樣，“集思廣益”，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，日積月累地從多層次、多角度積累了知識(shí)?！叭翰呷毫Α保行У亻_(kāi)辟了“語(yǔ)文第二課堂”。實(shí)踐證明，講臺(tái)并非只是教師完成文本教材，完成教學(xué)任務(wù)的舞臺(tái)，也是學(xué)生展示才能的廣闊天地。讓學(xué)生利用講臺(tái)講自己的生活，講自己的認(rèn)識(shí)，講自己的創(chuàng)造，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把思維潛能發(fā)掘出來(lái)，把情感抒發(fā)出來(lái)，把說(shuō)和寫(xiě)作能力培養(yǎng)起來(lái)，“課堂三分鐘”活動(dòng)會(huì)起很大的作用。

3.寓教于樂(lè)，貼近兒童“積極參與，喜愛(ài)展示”的心理?！皟和奶煨允呛脛?dòng)”，“他們樂(lè)于觀察周?chē)囊磺?，并不自覺(jué)地把這一切在自己幼稚而聰慧的頭腦中加工，且時(shí)時(shí)地在發(fā)問(wèn)和行為中把疑問(wèn)和思考的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，他們有著充分的參與一切活動(dòng)的熱情，在活動(dòng)中有強(qiáng)烈的展示自己和獲得別人認(rèn)可的渴望”?！罢n前三分鐘”活動(dòng)正為兒童的這種“渴望展示”創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，為“得到認(rèn)可”提供了機(jī)會(huì)。他們一旦“接受了任務(wù)”，便會(huì)投入極多的精力、傾注極大的熱情精心準(zhǔn)備、表現(xiàn)，以便博得老師的認(rèn)同和同學(xué)的贊許?！罢n前三分鐘”著實(shí)是創(chuàng)設(shè)“寓教于樂(lè)”最佳氛圍的一種好的嘗試。

4.改變了重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，評(píng)價(jià)機(jī)制是“一張?jiān)嚲矶ńK身”。在對(duì)教師的年終考核中，也是把成績(jī)放在首位，為了有個(gè)好成績(jī)，一些教師使盡渾身解數(shù)，根本談不上對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮。新大綱提出“教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果并重”，從而把語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量置于一種動(dòng)態(tài)的背景下予以全面完整的科學(xué)關(guān)照。新大綱提出的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則立足于“三個(gè)有利于”，即“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”。這樣，將有利于發(fā)展學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等運(yùn)用能力，從而促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己最寶貴的創(chuàng)造力，使他們“審美情趣、文化品位、道德素養(yǎng)和思維品格”都得到和諧、健康、全面的升華，形成自己獨(dú)特的人格。

三、“課前三分鐘”活動(dòng)的作用

1.最有利于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民應(yīng)必備的能力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“文明、和諧”的交流素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是“聽(tīng)與說(shuō)”雙方互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的“聽(tīng)與說(shuō)”的心理素質(zhì)。學(xué)生為了完成“課前三分鐘”的任務(wù)，在做了充分的準(zhǔn)備之后，一旦“面向全體，當(dāng)眾展示”時(shí)，就往往帶著極大的心理負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，往往會(huì)出現(xiàn)以下情況：本已準(zhǔn)備充分的材料，忽然在頭腦中一下蕩然無(wú)存，頭腦一片空白；或話(huà)不成句、顛三倒四、口頭禪頻出、手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次、墊話(huà)頻現(xiàn)。使聽(tīng)者感覺(jué)不簡(jiǎn)潔，無(wú)條理，一頭霧水。這些都是學(xué)生不良心理素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生如果出現(xiàn)了這種情況，教師就要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幾次之后，學(xué)生的不良語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)等都會(huì)有明顯的改變，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2.有利于學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)?！堵?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)研究》中說(shuō)：“聽(tīng)是人們（尤其是學(xué)生）直接獲取信息，求得知識(shí)的主要渠道，聽(tīng)覺(jué)感知是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)”，“聽(tīng)的訓(xùn)練能提高交際能力，增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)力，開(kāi)發(fā)智力”?！罢n前三分鐘”活動(dòng)正是基于這種要求而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.能極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣?！芭d趣是最好的老師”。在“課前三分鐘”活動(dòng)中，學(xué)生們既然要參與，就會(huì)廣泛地涉獵。根據(jù)自己的條件，挖掘自己手中的資料，在搜集中整理，在挖掘中積累，在對(duì)比中篩選，在競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)用，從而激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀的熱情，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了情趣。

4.學(xué)生在活動(dòng)中有獨(dú)立性，便于個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和完善的人格。由于“課前三分鐘”活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生有著“課外任務(wù)課內(nèi)完成”，對(duì)于老師有著“課外任務(wù)課內(nèi)檢查”的特點(diǎn)。所以，學(xué)生在選擇內(nèi)容時(shí)，會(huì)“量身定做”地準(zhǔn)備，“認(rèn)真努力”地完成。這樣，無(wú)論在內(nèi)容的選擇上、準(zhǔn)備的過(guò)程中、表現(xiàn)的形式上，都充溢著個(gè)性。“不能比別人差”的心理會(huì)促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地完成。這樣，就使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題的擬定、題材的翻新到主題的升華，都會(huì)表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力，令人耳目一新。

四、開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

“課前三分鐘”活動(dòng)，對(duì)于輔助和促進(jìn)教學(xué)的作用是巨大的，但要注意幾個(gè)誤區(qū)。第一，要把活動(dòng)和檢查復(fù)習(xí)區(qū)別開(kāi)來(lái)。檢查復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，它檢查的是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解和運(yùn)用的程度。而“課前三分鐘”則是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的挖掘和探索，是對(duì)課外知識(shí)的積累和運(yùn)用，是語(yǔ)文第二課堂的開(kāi)辟。所以，內(nèi)容要新。第二，要循序漸進(jìn)，要求要適度?！罢n前三分鐘”活動(dòng)，雖然是要求學(xué)生獨(dú)立完成，但也是建立在教師的要求和指導(dǎo)基礎(chǔ)之上的。為了使活動(dòng)收到更好的效果，教師要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，提出切實(shí)可行的要求，從而使學(xué)生活動(dòng)有目標(biāo)，有成就感。第三，要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)些閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的求異性和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學(xué)出版社，2011.

［2］韓樹(shù)培.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)研究.內(nèi)蒙古教育出版社，2000.