殷素貞

摘要： 本文在分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵變化、中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，具體探討了新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施策略與意義，以期促進(jìn)新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 新課改中學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對傳統(tǒng)中學(xué)課堂教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)；不僅更換了教科書，更重要的是提出了全新的教育觀念及新的教學(xué)模式、教學(xué)策略；具體到中學(xué)課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、管理與評價(jià)等多個(gè)方面，都有不同程度的改變。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也有重大調(diào)整，要求中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施要正確把握中學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)實(shí)施自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式、建設(shè)開放課堂提高學(xué)生語文素質(zhì)等，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。為更好地促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，認(rèn)為新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)要注意運(yùn)用以下三種策略。

一、“預(yù)習(xí)三件事”，課堂教學(xué)的重要保證。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。中學(xué)語文課堂教學(xué)已不再是教師唱“獨(dú)角戲”，而是在教師的組織與指導(dǎo)下，師生共同建構(gòu)知識、經(jīng)驗(yàn)等的學(xué)習(xí)活動(dòng)、過程?！邦A(yù)習(xí)三件事”不失為一種有效的策略。所謂中學(xué)語文課堂教學(xué)“預(yù)習(xí)三件事”，是指在教學(xué)正式開始前，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中做好三項(xiàng)準(zhǔn)備：一是仔細(xì)閱讀課文，將生字、詞及模棱兩可的字詞記錄下來，通過工具書查找、確定字詞音、義，可以說是課堂教學(xué)的第一題；二是使用喜歡顏色的筆，標(biāo)注課文段落號碼等；三是在文中找出喜歡的段落、句子，并鼓勵(lì)學(xué)生說出理由。

在中學(xué)語文課程教學(xué)中，“預(yù)習(xí)三件事”是教師可以采用的有效方法，但落實(shí)更重要。第一件事多由學(xué)生自主完成，但需要教師的引導(dǎo)、督促與檢查，教師扮演著引導(dǎo)者、檢察官、督促員的角色，確保學(xué)生順利完成任務(wù)，意義在于讓學(xué)生體會滿足求知欲的快感，激發(fā)學(xué)生參與熱情。第二件事在預(yù)習(xí)三件事中比較簡單，學(xué)生在操作過程中既不會感到任務(wù)繁重、有難度，又能使學(xué)生掌握課文的段落、內(nèi)容分布情況，為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。第三件事的目的是使學(xué)生在課文預(yù)習(xí)過程中提煉關(guān)鍵句段、文章主旨，把握課文的中心思想。第三件事是學(xué)生預(yù)習(xí)中比較高的要求，也是重要的教學(xué)目的之一。

預(yù)習(xí)三件事的實(shí)施，使學(xué)生對課文有了初步的理解、把握，在課堂教學(xué)中教師、學(xué)生就能有的放矢。預(yù)習(xí)三件事對中學(xué)語文課堂教學(xué)來說，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心。預(yù)習(xí)三件事是中學(xué)語文課堂教學(xué)的“前奏”，也是組織好、實(shí)施好課堂教學(xué)的重要保證。

二、“搶讀三法寶”，閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文課堂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中學(xué)語文課堂教學(xué)能否成功，很大程度上取決于閱讀教學(xué)是否成功。為保證學(xué)生積極參與，可以實(shí)施“搶讀三法寶”策略。所謂“搶讀三法寶”，是在中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，多名學(xué)生共同參與閱讀課文的三種方式，一是前一名學(xué)生閱讀段落即將結(jié)束時(shí)，提前拿好課本站起示意接著讀；二是多名同學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備接著讀時(shí)，某位學(xué)生大聲重復(fù)讀下一段的首句三次，待其他學(xué)生退出后接著讀，爭取朗讀權(quán)利；三是事先準(zhǔn)備好，直接在前一名學(xué)生閱讀中斷句或停頓時(shí)，突然站出來接著讀（此種方式可以使用，但不推薦）。

中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，“搶讀”方式的作用主要有兩點(diǎn)。第一，通過搶讀方式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。競爭意識是當(dāng)今時(shí)代對人的基本要求，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，“搶”的意義即在于此。當(dāng)前學(xué)校基本采用班級授課形式開展課堂教學(xué)，班級中學(xué)生不止一人，可能數(shù)十名，教師要想完全照顧到每位學(xué)生，幾乎不可能，可通過“搶”的方式培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)與參與競爭的意識、能力。第二，“搶讀”方式還能培養(yǎng)學(xué)生的禮讓精神。具體“搶讀”中，一名學(xué)生“搶”到朗讀權(quán)利，其他學(xué)生要自動(dòng)退出，不是硬搶。可能有人會質(zhì)疑：對于“搶讀”，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、謙讓，不善于“搶”該如何處理，對于這種情況教師可以在搶讀方式實(shí)施之初對不愿參與的學(xué)生先點(diǎn)名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。需要說明的是“搶讀三法寶”比較適用于學(xué)生自由朗讀課文的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不是所有的課文朗讀環(huán)節(jié)都適合采用“搶讀”方式。

長期采用“搶讀”式中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)，可使學(xué)生在適應(yīng)了以后，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，增強(qiáng)參與意識；為了在課堂上充分展示自己，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能會更加努力、細(xì)心。

三、“討論三原則”，語文教學(xué)公平的體現(xiàn)。

新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)全體學(xué)生的全面發(fā)展，要“一個(gè)都不能少”，照顧到全體學(xué)生。在中學(xué)語文課堂教學(xué)的討論環(huán)節(jié)中，應(yīng)堅(jiān)持機(jī)會平等、思想共享、快速高效三個(gè)基本原則，保證中學(xué)語文課堂教學(xué)的公平性。

所謂機(jī)會平等，有兩方面含義：一是參與機(jī)會平等，每位學(xué)生都是討論的參與者，每位學(xué)生都應(yīng)該具有參與討論的意識，教師也要給每一名學(xué)生參與的機(jī)會；二是表達(dá)機(jī)會平等，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是討論的發(fā)言人、代表人，發(fā)言絕不是善于發(fā)言的學(xué)生的事，這就要求教師在組織討論前，不要刻意地指定討論的發(fā)言人、代表人，使每位學(xué)生都做好發(fā)言的準(zhǔn)備，從而積極主動(dòng)參與其中。所謂思想共享，是指在中學(xué)語文課堂教學(xué)中討論的目的是實(shí)現(xiàn)思想共享。在討論過程中，每位學(xué)生都應(yīng)該徹底地表露自己對問題的認(rèn)識、看法，不同思想、聲音在討論中碰撞，實(shí)現(xiàn)思想交流與共享。思想共享是根本目的所在，也是提高學(xué)生閱讀、理解能力等語文素養(yǎng)的有效途徑。

四、結(jié)語

預(yù)習(xí)三件事、搶讀三法寶與討論三原則，三個(gè)基本策略需要教師在中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中靈活地把握與運(yùn)用。中學(xué)語文課堂教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生喜歡、樂于學(xué)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心與求知欲，在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中變得自信、快樂；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性；使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全體學(xué)生全面發(fā)展。

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