朱勝男

時下在業(yè)內，對于小學生學素描可以說是反對聲一片。這些持反對意見的人士認為，過早地進行素描訓練，是拔苗助長，是一種急功近利的表現(xiàn)，對孩子未來的成長并非有利；而且他們認為過早地學習素描會扼殺孩子的創(chuàng)造力和想象力。孩子活躍的大腦不應該被黑、白、灰，造型、調子、質感、空間感所代替……

其實專業(yè)人士所理解的“素描”是指受徐悲鴻引進的法國素描體系和馬克西諾夫帶來的契斯恰柯夫素描體系影響的一種繪畫方式，是一種寫實素描，也稱全因素素描。它要求小學生從輪廓入手，到大體明暗，確立黑、白、灰關系，再深入刻畫，最后進行局部調整。這是一種注重追求單一的技巧模式，要求小學生以長期作業(yè)為主，在畫面中表現(xiàn)出體積空間、形體結構，質感等各種客觀現(xiàn)實，事無巨細，面面俱到。它雖然可以達到訓練學生基本造型能力的目的，但小學生特別是低年級學生的思維主要以形象思維為主，其空間立體概念還尚未樹立起來，用這種方法來學習素描顯然不適合小學生的年齡特點。

但素描學習對小學生來講又是學習造型藝術最重要的訓練手段之一，里面涉及了構圖學、透視學、解剖學、明暗學等許多輔助學科，可以說缺一不可。所以作為一名素描教師，我認為在教小學生學素描過程中關鍵要精心選擇教學內容，把生活與素描緊密聯(lián)系起來，把握好教學的尺度，用更兒童化、生活化的語言進行教學，引導學生在素描中感悟生活、表現(xiàn)生活、美化生活，讓孩子們在不知不覺中愛上素描。

一、走近大師——開啟素描之門

素描中的“素”本意為本色、白色。“描”即描摹、描繪。因此，廣義上講：一切用單色描繪的繪畫形式都可稱素描。中國沒有“素描”一詞，但中國有“白描”，即“線描”。它也屬于素描的范疇，是素描的一種表現(xiàn)形式，因此小學生學素描可由線描入手。法國新古典主義畫家安格爾曾不止一次地告誡學生：“要畫線條，多畫線條，線條就是素描，就是一切?！币寣W生地線條準確而生動，那么欣賞、臨摹大師的作品，模仿大師的繪畫手法來表現(xiàn)是不錯的方式。馬蒂斯的線纖細優(yōu)雅而富于彈性；克里的線神秘而富于幻想；畢加索的線像公牛一樣強悍不羈；莫迪里阿尼的線脆弱、哀婉、傷感，但卻不失高貴，有種陰柔之美；梵高的線拙樸而有激情……仔細讀來，上述幾位大家的作品每一處轉折，每一根線條都是那樣生動、內涵豐富。正因為如此，它們雖風格各異，卻都能給人們帶來舒暢的感覺，都賦予了繪畫對象以生命力。大師們的這些優(yōu)秀作品開闊了學生的視野，使其獲得較全面的審美滋養(yǎng)。當學生能夠將線清晰、明確的表現(xiàn)出來，這時可以再要求輔以明暗或塊面使畫面層次豐富。明暗、黑白灰的關系可以在此進行滲透。每位成功的畫家在青少年時期都有過深入臨習、研究、借鑒過前人作品的經歷，從中汲取了大量的營養(yǎng)，為日后的成功奠定了堅實的基礎。古今中外素描大師的作品就是我們學習的參考，這樣我們的孩子就可以站在巨人的肩膀上看得更遠。

二、走進生活——精心挑選內容

現(xiàn)在有許多素描培訓班機構，教師、學生、家長評價一幅素描作品好不好的標準就是看幾何石膏體、石膏頭像畫得“像不像”；關注能否在素描考級中取得好的級別。這是一種純粹的應試教學，他們沒有意識到素描除了作為繪畫的一種表現(xiàn)形式之外，還是繪畫者表情達意、抒發(fā)情感的手段之一。在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發(fā)學生學習興趣。生活化的素描教學更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，體驗審美感。要讓學生建立正確的學習素描的觀念，教師首先要樹立正確的素描教學理念?！睹佬g課程標準》明確指出了美術教育改革的方向與“生活化”要求。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。小學生素描教學必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。因此，可以在課堂教學中多安排適合學生年齡特點以及他們熟悉而喜愛的內容來學習素描。

我們常說“有感而發(fā)”，其實畫畫也應這樣。根據(jù)學生的年齡特點，我們發(fā)現(xiàn)小學階段的孩子對于身邊熟悉的人和物更感興趣。畫素不相識的模特遠沒有比畫自己的朋友同學更有意思，畫媽媽的手機，自己的CD機、耐克鞋、MP3遠比畫幾何石膏體，石膏頭像來得有趣。當然，并不是說學畫素描就不需要畫幾何石膏體、石膏像了，我們教孩子畫畫以培養(yǎng)他們對物象的認識能力、觀察能力，表現(xiàn)能力和審美能力為目的，方法是多種多樣的。教學中可以安排以下幾方面的內容進行練習：

1. 生活用品：皮鞋、手套、帽子、圍巾、書包、可樂飲料、方便面等。

2. 運動系列：羽毛球拍、毽子繩、溜冰鞋、乒乓球拍等。

3. 玩具世界：變形金剛、遙控坦克飛機汽車、毛絨玩具等。

4. 我的寵物：狗、貓、鳥、昆蟲等。

5. 風景一瞥：校園、公園等。

6. 公園熟悉的人：自畫像、老師同學、父母、偶像等。

7. 街角一景：早餐車、修鞋匠、菜市場等。

這些都是孩子們在繪畫中最喜愛的、熟悉的、生活中的一些小場景，雖然最終作品還略顯稚嫩，但是孩子們通過自己的觀察將它們表現(xiàn)出來，讓其具備較好的構圖、流暢的線條、較準確生動地描繪出物象特征就已經很難能可貴了。

三、走向創(chuàng)意——擦燃思維火花

想象力是孩子的天性，是孩子珍貴的財富，更是民族創(chuàng)新能力的來源。珍視孩子的想象力和創(chuàng)造力，是教育者的責任。用素描這種表現(xiàn)形式來畫想象畫，更貼近小學生的年齡特點，我把它叫做“創(chuàng)意素描”。教學中我會安排“創(chuàng)意萬花筒（或多想想、想多多）”這樣一個環(huán)節(jié)，選擇孩子們喜聞樂見的景、人或物，每次安排圍繞一個有趣的主題讓學生進行“天馬行空式”的想象，把素描這種繪畫方式運用其中。實踐下來，這樣的一種教學方式孩子們最感興趣，繪畫的興致最高漲。

古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谖覀兊乃孛杞虒W中，只有不斷學習，不斷更新我們的教學理念，才能激活孩子的思維，讓孩子們在創(chuàng)意中感受素描的無窮魅力和意趣。