房亞云

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象性，邏輯推理具有嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏；再加上惰性心理、逆反心理是小學(xué)生中常見的心理現(xiàn)象，因而數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科相比枯燥、乏味。大量的圖形、公式，大量的證明、計(jì)算，使大多學(xué)生不好接受，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際多一些，巧妙設(shè)計(jì)懸念興趣化；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制活一點(diǎn)，掃除障礙學(xué)得通。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

無數(shù)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好刺激是對(duì)數(shù)學(xué)材料的濃厚興趣。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有較多的日常概念和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的生活、生產(chǎn)實(shí)際，使它融于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，化抽象為具體。例如小數(shù)的加減法，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言較為抽象，而學(xué)生對(duì)超市和商品的價(jià)格大多數(shù)較為熟悉，所以在教學(xué)小數(shù)的加、減法時(shí)，設(shè)計(jì)生活購銷模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生做營業(yè)員或顧客。在活動(dòng)中，讓同學(xué)們明確小數(shù)點(diǎn)前一位是元，后一位是角……初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的加、減法，并對(duì)加減法產(chǎn)生極大的興趣。明確計(jì)算時(shí)必須小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是元和元對(duì)齊，角和角對(duì)齊……近而得出相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊的結(jié)論、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感到枯燥無味。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了檢驗(yàn)兩條直線垂直的方法后，教師讓學(xué)生做一個(gè)“十”字架（將兩根小木條交叉釘在一起），并檢驗(yàn)是否合格，學(xué)生做完后用量角器或三角板量一量相鄰兩根木條構(gòu)成的任一夾角是否是90°，既掌握了檢查兩條直線是否垂直的方法，又聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生了興趣。

二、善于設(shè)置懸念

“好奇”是小學(xué)生特有的心理現(xiàn)象之一，所謂“學(xué)起于思，思源于疑”就是這個(gè)道理。教學(xué)中若平鋪直敘地講解，盡管教師講得舌干口燥，而學(xué)生卻收獲甚小，所以在教學(xué)中要善于設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并問個(gè)究竟，才能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)簡(jiǎn)算時(shí)，我先寫題：25×72×4+28×10×10，接著讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。老師寫完題后馬上寫出答案，這時(shí)有的學(xué)生沒算完，有的算錯(cuò)，對(duì)教師的算法有疑問，急切地想知道計(jì)算方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生說，這是乘法交換律和分配律的逆向應(yīng)用，口算便可迅速得出結(jié)果。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)，好勝心也很強(qiáng)，這都是小學(xué)生很重要的心理特征。爭(zhēng)“第一”是他們這種心理特征的突出表現(xiàn)，也經(jīng)?？释玫浇處煹姆Q贊、學(xué)生的好評(píng)。所以，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生這種好勝心理，盡可能地將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。要在教學(xué)中組織形成靈活、多種多樣的數(shù)學(xué)比賽，如比一比誰算得快、賽一賽誰的方法妙、評(píng)一評(píng)誰的分?jǐn)?shù)高。學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、設(shè)法掃清障礙

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)數(shù)學(xué)吃力、乏味，學(xué)得比較艱難。原因是學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難，聽不懂、學(xué)不會(huì)，也得不到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采取不同的方法加以引導(dǎo)，充分肯定與鼓勵(lì)。對(duì)于他們的每次進(jìn)步都要運(yùn)用不同語言，如很好、好的、不錯(cuò)、真棒等給予鼓勵(lì)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心；還要抓住各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)求知欲和學(xué)習(xí)興趣；更要針對(duì)學(xué)習(xí)上不同的薄弱環(huán)節(jié)，有目的地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生一步步跟上全班同學(xué)的步伐，達(dá)到掃除障礙、共同學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

常言道，“興趣是最好的老師”。小學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)往往是從興趣開始，教學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。只有由興趣到探索，由探索到成功不斷地努力，才能在愉悅環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳效果。