楊一農

低視力學生主要是指，在經過醫(yī)學治療后仍然有視力損傷，最佳矯正視力低于0.3，或在正常情況下視力受限的學生。這部分學生能夠或有潛在能力使用剩余視力，他們可以通過注視設備學習印刷文字。一直以來，我們都是把低視力和盲童視為同等的教育對象，在教學形式和方法上采用相同的手段進行教學。實質上，兩類學生有著顯著地差別，1908年英國就已經開辦了第一個低視力班，上海盲校在1978年開設了我國第一個低視力班，目前我國已經有20多所盲校對低視力學生實行了分類教學。

不具備分類教學的情況下，在課堂上使用大字課本和盲文同時教學，是今后盲童學校在教學中的重要改革。大字課本在課堂上的使用，不是簡單把我們現在使用的課本放大后發(fā)給學生。在大字課本使用過程中，我們還要考慮到外部環(huán)境的改造等，諸多方面需要探索和研究的要素。

一、光線和距離的問題

一般的低視力學生需要良好的自然光線，不要陽光直射，光線最好是從背后投射過來，再結合距離問題考慮，根據低視力學生視力的可視距離不同，安排他們坐在離黑板不同遠近，且靠近門和窗戶的地方，但是如果教室里有白化病的學生就要坐在相對光線較暗的地方，或者佩帶深色眼鏡或帽子。

二、顏色和對比的問題

顏色的正確使用可以激發(fā)學生的學習興趣，也是提高學生對物體辨別能力的好方法。那種水果或蔬菜可以代表那種顏色，比如說西紅柿就可以代表紅色，香蕉可以代表黃色等。顏色的對比在教學中的應用也很重要，在黑板上寫不同顏色的字，既可以吸引孩子的注意力，還有利于讓孩子們辨別學習的內容，如果使用白板就要用粗頭的黑色筆。

三、從教學方面進行探索

比如，在書寫時大聲的朗讀，不要在黑板上記錄過多的信息，在講課過程中解釋的具體些，允許學生進行一些演示，在復印打字課本時選用質量好的紙，使課本的字跡和圖片比較清晰，在學生閱讀的過程中，預留多一些的時間讓每個學生充分地了解學習內容。在書寫方面，要鼓勵學生鍛煉自己的書寫能力，但是在作業(yè)時盡量減少學生的書寫內容，在考試和作業(yè)時教師要盡量做好準備工作，讓學生只是寫上答案即可。在數學方面要鼓勵學生心算和用算盤來進行計算。

四、培訓低視力學生使用光學注視器

隨著整個社會對低視力群體關注度的提高，現在世界各國研發(fā)了多種注視設備來幫助低視力兒童學習。顯微鏡式眼睛可以近距離看物體而且兩只手是自由的，比較利于使用。放大鏡有很多種類，其中手持式放大鏡使用的比較廣泛，具有多種用途；而立式放大鏡可以固定在一處用來閱讀課本和報紙，或者看圖片、圖表等；望遠鏡主要是用來觀看遠距離的物體，可以辨別人或動物，在教室里可以看黑板，在公共場所可以辨別出入口等，另一些視力較弱的學生，還需要依靠讀書機和閱讀機等更先進的注視設備。

低視力學生的分類教學可以提高學生的用眼能力，通過對文字的學習和閱讀，在不同程度上擴大了低視力學生的知識面，可以讓這部分學生擺脫文盲的范疇，在社會中獲得更多的就業(yè)機會。