趙成 孫華

一個人要適應社會不斷進步和發(fā)展的需求，光有一些過去的傳統(tǒng)知識是遠遠不夠的，必須不斷提高自己的知識結構和數學方法的更新。小學數學的重要功能之一，就是要為學生提供他們身邊的、終身享用的知識技能，并培養(yǎng)學生從小就有樂意終身學習的愿望和習慣，樹立不落后與時代發(fā)展的意識。

一、轉變學生的學習觀念

學生從小就生活在農村，見識少，所學的知識大多為書本知識，對于知識與生活聯系知之甚少。因此，農村學生認為所學的知識對于自己的將來沒有多大關系。另外，有部分家長也不知道知識可以改變生活，更不懂怎樣教育子女。針對這些問題，教師有責任、有義務幫助學生轉變學習觀念。在這一點上，教師應多與學生溝通，多多了解他們的內心世界，讓他們懂得知識的重要性。經常帶他們去做一些有利于學習的活動，讓他們知道生活與知識有關的問題，讓他們發(fā)現知識存在于社會、存在于生活，和我們的生產、生活密切相關，知識可以改變命運，從而使學生產生求知欲，轉變學生的學習觀念。

二、激發(fā)學生的學習興趣

1. 關愛學生，真情投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，用愛心去感化他們。教師只有真心實意地熱愛學生、關心學生，師生心靈撞擊，才能產生火花，才能為尊師愛生的情誼增添光彩。這樣，教師的話學生才會聽，在學習中才不會產生厭倦情緒，就有了上好這門課的好心態(tài)，也就有了學習的興趣。久而久之，教師付出的心血，在學生身上就能產生明顯效果。

2. 自主學習，探索新知。數學是比較抽象的一個學科，學生學習起來感覺無味是正常的，這也會影響學生的學習興趣。所以，教師在教學中將本節(jié)上的知識盡量讓學生自主學習，探索解題思路。如，在教“求圓柱體表面積”這一節(jié)時，我把學生分成4人一組，讓學生剪成兩個大小相等的紙圓和一張長方形紙，再把三部分組合在一起就成了一個圓柱體。通過實際操作，引導學生積極、主動地獲取新知識，輕松地理解、掌握了圓柱體表面積的計算方法，較好地突破了教學難點。

3. 利用好奇心來激發(fā)他們的學習興趣。小學生正處在對任何事物都感興趣好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征創(chuàng)設實際問題，如在講解“求圓錐體的體積”時，教師拿出一個空心圓柱和一個同圓柱等底等高的空心圓錐，先讓學生猜想怎樣求圓錐體積，再讓學生分4人一組討論：“如果我們能找到圓錐體和圓柱體之間的關系，就可以探求計算圓錐體積的方法”，學生討論后，又通過實際操作，總結出了求圓錐體體積的計算方法。這樣的學習，學生學得活、記得牢，既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，激發(fā)了學生強烈的探究新知的欲望。

三、幫助學生選擇有效教學的學習方法

有效的學習方法就是啟迪思維。教給學生數學的思維方法，就猶如教給學生一把開啟數學智慧之門的“金鑰匙”，人們所說的“授人之魚，不如授人以漁”就是這個道理。一旦科學地掌握了數學思維方法，他們舉一反三、觸類旁通的學習能力便大大增強，他們就可以運用數學思維方法的“秘密武器”去探索數學世界的奧秘，去解決現實生活中遇到的數學問題。因此，教給學生數學思維的方法，注重提高學生的數學能力，是在小學數學教育中實施素質教育最現實的目標和具體途徑。因此，教師不應充當知識的“授予者”，而應當成為學生學習活動的促動者。具體地說，教師首先應注意調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動地去尋找問題，并積極地承擔起解決問題的責任。同時在整個學習過程中，教師又應當幫助學生去承擔起這個責任。亦即應當成為學生學習活動真正的促進者，而不應成為自天而降的“救世主”；在學生有不同意見的情況下，教師則不應成為關于正確與錯誤的“最高裁定者”，而應鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。

總之，在教學實踐中，教師應該根據不同的教學內容、不同的學習對象，明確教學目標，科學設計教學程序，靈活運用優(yōu)化組合各種調控方法，對教學過程適時的動態(tài)調控以充分發(fā)揮教學的整體功能，從而優(yōu)化課堂教學。