張威

為了能更好地了解、教育學(xué)生，不使自己的管理流于形式，經(jīng)過反復(fù)思考，上學(xué)期我嘗試使用了“小組PK管理”這一管理方式。

■ “小組PK管理”的設(shè)想誕生

我校高一年級將班級分為重點(diǎn)班、平行班和希望班。我班是平行班中入學(xué)成績最低的班級，第一次月考的成績出來后，我班與其他班級有較大差距，年級前50名中無我班學(xué)生，前100名我們班只有6人，但200名以后的學(xué)生我班卻有8人。各科任課教師反映這班學(xué)生的特點(diǎn)是規(guī)矩但不聰明，與其他班級相比，在新知識的理解和運(yùn)用能力上還有一定的差距。再加上這是新組建的班級，很多學(xué)生對高中生活不熟悉，對高中學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不了解，班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不濃，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是擺在我面前的一個棘手問題。就在這個時候年級組組長楊平老師提出各班要積極開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)活動，基于本班現(xiàn)實(shí)的情況，同時考慮到高中學(xué)生對同伴的依賴、認(rèn)同要超過對成人的依賴，我決定嘗試實(shí)施班級“小組PK”管理的模式，讓學(xué)生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競爭的良好局面。

實(shí)施“小組PK管理”運(yùn)作方式是：以小組合作管理為基本形式，建立公平合理的競爭機(jī)制，實(shí)施班集體全員管理，為每一個學(xué)生提供自主管理、自我教育和自我發(fā)展的空間，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以發(fā)揮，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。

■ “小組PK管理”的實(shí)施過程

1.分組方法

教師在分組的時候要有一定的科學(xué)性，我采取異質(zhì)小組的方法，就是要優(yōu)劣兼顧、根據(jù)班級學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、愛好特長等特點(diǎn)，盡量做到各組組員在各方面平衡互補(bǔ)，這樣既加強(qiáng)了各項(xiàng)常規(guī)管理的落實(shí)，同時也為更全面及時地了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決各方面困擾提供了很大的方便。小組成員在競爭合作管理中相互激發(fā)，各展其長，彼此受益。

2.分工細(xì)則

我將全班學(xué)生分為5個小組，每個小組成員按班委會編制進(jìn)行角色分工，在組長領(lǐng)導(dǎo)下有紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員、文體委員等。由班委會牽頭制定評比細(xì)則，并在班里向全班同學(xué)解讀評比規(guī)則，征求全班同學(xué)的意見，所有同學(xué)都要提出自己對評比細(xì)則的意見或建議，經(jīng)過舉手表決，全班共同制訂了評比內(nèi)容，包括出勤、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、加扣分等。這樣的做法使每名學(xué)生樹立了參與意識、管理意識和服務(wù)意識，增強(qiáng)自理、自立和自治能力，成為班集體的主人。很多同學(xué)都能作為組干部參與管理了，大多數(shù)同學(xué)都能得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉，也覺得自己確實(shí)是學(xué)到了很多有用的東西，從而更加樂于參加班級管理，主人翁意識得到提升，同時，學(xué)生在親身參與組間競爭制度的制定，參與管理活動，參與評定結(jié)果的過程中，逐漸將學(xué)校、教師的要求轉(zhuǎn)化為自我的要求，提高了自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。

■ “小組PK管理”的成效

小組競爭管理使班級管理目標(biāo)更具體化。在小組管理中學(xué)生從個人目標(biāo)、小組目標(biāo)、班級目標(biāo)、教育目標(biāo)這樣一種體系中找到了個人目標(biāo)與集體目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，從而使集體目標(biāo)個人化，個人目標(biāo)集體化。這樣，個體把群體目標(biāo)自覺看成自己的目標(biāo)，將群體規(guī)范內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，對群體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感，以及達(dá)成目標(biāo)帶給自己的喜悅和成就感?！?/p>

□編輯江泓