吳玲娜

【摘要】中華民族有著深厚的歷史文化底蘊，各個地區(qū)有其特有的，具有典型性的傳統(tǒng)文化。民族舞蹈作為傳統(tǒng)文化的載體之一，富有濃郁的生活氣息和本土特色。積極開展本土舞麒麟的學習，既能使幼兒的德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展，也能豐富他們的生活，使他們愉快成長。

【關鍵詞】舞麒麟；幼兒教育；整合活動；教育嘗試

本文通過探索麒麟的文化內涵，發(fā)掘舞麒麟的象征意義，然后描述舞麒麟在幼兒整合課程活動的運用的可能性，力圖增加幼兒活動的趣味性，也使得本土文化得到更好地傳承，將舞麒麟一直發(fā)展下去。

引言

舞麒麟作為本地傳統(tǒng)文化的一部分，因其象征性和深刻內涵而備受推崇。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質生活水平的不斷提高，對于本地文化的關注度越來越高。將麒麟舞引入幼兒園的整合課程活動中，既能增加幼兒活動的多樣性，趣味性，增加對麒麟舞的認識，為麒麟舞的發(fā)揚光大培養(yǎng)了大量后備人才，以積極的態(tài)度發(fā)展幼兒教育，弘揚傳統(tǒng)文化。對本地文化“舞麒麟”在整合活動中的運用進行實證研究，使其更加科學、合理。

1 舞麒麟的文化淵源

1.1麒麟的文化淵源

麒麟也簡稱麟?！稘h語大詞典》的解釋是：古代傳說中的一種動物，形狀像鹿，頭上長角，身上有鱗，尾像牛尾，古人謂之仁獸、瑞獸，拿它象征祥瑞。麒麟在現(xiàn)實中并不存在，是祖先對崇拜的諸多動物( 如鹿、馬、牛、狼等) 優(yōu)點的集合體，是在動物自然屬性基礎上，經儒、釋、道諸多文化寫意、推崇的精神產物。麒麟因其所彰顯的“施仁、秉德、兆瑞”等精神特質而備受推崇。

1.2 麒麟的象征意義

第一麒麟是“守德、施仁”的典范

第二麒麟是“祥和、平安”的昭示

第三麒麟是“主正、辟邪”的化身

1.3 麒麟舞的文化淵源

麒麟舞是客家人從北方帶到南方來的一種民間藝術表演形式，以鑼鼓加嗩吶為伴奏，具有長江北部地區(qū)花會的風格，與廣東嶺南音樂不同，是客家人世代相傳的藝術文化。麒麟為古代傳說中的一種吉祥仁獸，客家人視之為吉祥物，舞麒麟已有500多年的歷史。舞麒麟集歌、舞、樂于一體，所舞麒麟的骨架用竹篾扎成，皮用各色彩布做成。分成頭、尾兩截，中間穿孔，舞者站在穿孔處將麒麟系在身上，在春節(jié)期間，入村上街挨家逐戶恭賀新年。

廣東是麒麟舞流傳較廣的地區(qū)，全省各地麒麟舞在歷史上就各具特色，如以東莞樟木頭為代表的客家麒麟舞等。

2 舞麒麟在整合活動中的運用與推廣

幼兒園活動整合課程強調的是健康、語言、社會、認知、藝術五大領域之間的相互滲透和有機結合，在課程實施過程中樹立一日活動都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學習之中，使幼兒在學習、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的發(fā)展。

2.1 舞麒麟在整合活動中的運用

以“情”感人，構思具有游戲性和故事性的舞蹈

游戲是孩子的天性，舞麒麟對于幼兒來說也是一種藝術化的游戲。將舞蹈形象化，在舞蹈中安排有趣的游戲或故事情節(jié)，來啟發(fā)幼兒的想象力，讓孩子在舞蹈中感知快樂，接受美的體驗，情與德的熏陶，在增加趣味性的同時賦予舞蹈的深刻內涵。

2.2出“神”入化，選擇動感十足、形象鮮明的舞蹈音樂

音樂是舞蹈的靈魂。耳朵里聽著動人的音符，是多么興奮的事情！以“情”感人，出“神”入化，音樂是“點金”之筆。通過選擇典型的、動感的、富有感染力的音樂，使得幼兒更加易于溶于所學的舞蹈中。既然是學習舞麒麟，也要讓幼兒感覺各地區(qū)音樂的特點與差異性。因此，在選擇舞蹈音樂時，必須要有讓幼兒明顯地感受到各地區(qū)音樂的特點，伸張有力，節(jié)奏鮮明，以激發(fā)孩子內在情感。

2.3氣“韻”生動，完美地表現(xiàn)自然

舞麒麟來源于生活，實踐于生活，它試圖表現(xiàn)自然，了解自然，盡力表現(xiàn)自然，在吸取祖先流傳的藝術營養(yǎng)的同時，強調以身、心、靈三者的結合來展示人的生命力的一個過程。通過孩子們稚嫩的動作、歡快的笑聲、純真的表情、略顯夸張的表演展示他們的內心世界，展現(xiàn)他們眼中所認為的生活。

2.4如“詩”如“畫”，運用生動有趣的道具、服裝、頭飾，豐富舞蹈內涵

結合麒麟舞的特點設計符合幼兒的年齡特點的道具、服裝、頭飾，使之更加符合幼兒的審美眼光。新穎的道具、服裝、頭飾會使孩子眼前一亮，既體現(xiàn)舞蹈作品的風格，又增強孩子的興趣。

3 舞麒麟在整合活動中運用的經驗總結

第一，傳統(tǒng)舞麒麟的傳承和改造不足。舞麒麟隊表演套路、表演的服式、表演的思想至今還因循守舊，沒有新的套路和創(chuàng)意，表演性觀賞性娛樂性藝術性文化內涵都大打折扣。進一步加大投入，積極扶持舞麒麟的發(fā)展和創(chuàng)新。

第二，在教學過程中，教師首先要考慮到自身知識、技能水平，還要對非舞麒麟的背景、特點、制作要領等方面有一定的了解之后才能開始教學。往往需要多種教學方法相結合，如實物的展示、多媒體教學等，去引導幼兒用心去感知麒麟舞，提高幼兒的學習興趣，避免教學的枯燥。

第三，提高教師的非物質文化遺產專業(yè)知識?！敖處熥鳛槲幕膫髡?，首先在于他是文化的承者。當代多元一體的文化背景以及教師所特有的文化責任感，決定了教師必須承擔起時代所賦予的文化使命?！苯處煹纳铋啔v與知識、能力結構和時代環(huán)境直接影響著幼兒對麒麟舞的喜好，因此教師要豐富自己對麒麟舞的知識的掌握，這樣才能便于更好的發(fā)揮。

第四，應用符合幼兒認知能力和心理特點的舞蹈。

結語

每一種地域文化都具有較強的地域性和傳承性，每一種民族文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源，引導幼兒在本地舞蹈的感染下陶冶性情，促進幼兒對舞蹈的了解，從而激發(fā)幼兒熱愛生活中美好事物的情感。

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