徐冬梅

【摘要】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了許多適應(yīng)時代發(fā)展要求的新理念、其中再次強調(diào)要樹立大教育觀和教育資源觀、不斷探索和實踐幼兒園、家庭和社區(qū)一體化的幼兒教育。如何充分利用家長資源提高教育實效，這是很多教育工作者在研究的話題。幼兒教育不等同于幼兒園教育，這也是在每個幼教工作者頭腦中早已存在的理念。然而在家園合作的實踐工作中家長處于非常被動的狀態(tài)，家長資源利用率不高。

【關(guān)鍵詞】家庭教育； 家園合作；主要形式

陳鶴琴先生提出：“幼兒教育應(yīng)與家庭教育乃至社會教育相一致，家園在教育觀、兒童觀方面形成共識后才能更好的促進幼兒全面發(fā)展。”家園合作能為教師和家長、家長與家長之間提供一個交流和經(jīng)驗共享的機會。然而，由于對家長的科學(xué)指導(dǎo)工作大多由幼兒園來實施，所以，家長未必能在孩子一出生就給孩子科學(xué)的教育，來幼兒園后也不是一下子能以合作者的身份介入，而用“不會”、“沒時間”來推卸自己的責(zé)任。其實這也說明家長缺少正確的家庭教育理念，因為家庭教育是和生活融合在一起的，幼兒期的教育是在生活中進行，不需要大段的時間，所以關(guān)鍵在家長的教育觀念的改變。

一、研究家長心理，尋找改變家長教育觀念的突破口

由于傳統(tǒng)觀念的影響，以及人們對家庭教育職能的片面理解，致使在家庭教育實踐中存在一些共性問題，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的效益。其表現(xiàn)為：

（1）家長對子女的期望值過高。“望子成龍”成為極大多數(shù)家長的強烈愿望。很多家長按著自己的意愿對孩子進行多項“興趣”培訓(xùn)，他們追求的是高質(zhì)量、高效率，而不是真正培養(yǎng)孩子興趣，讓本來在游戲時期的孩子提前進入了緊張的學(xué)習(xí)之中。

（2）“重智育，輕德育”的現(xiàn)象十分明顯。很多家長把督促子女好好學(xué)習(xí)當(dāng)成家庭教育的第一職責(zé)，他們十分重視子女的早期智力開發(fā)，而忽視了其品德的早期培養(yǎng)和行為習(xí)慣的早期訓(xùn)練。謙讓、寬容、大度、節(jié)約、愛勞動等一些良好的品質(zhì)在這一批獨生子女身上很少看到。

（3）缺少科學(xué)的育兒方法?，F(xiàn)在有些家長過分寵愛孩子，包辦代替，影響孩子動手能力和自我服務(wù)能力的發(fā)展。作為一個教育工作者要動之以情，曉之以理，讓家長知道在幼兒期孩子需要的是什么，什么樣的教育才能更好地促進孩子全方位的發(fā)展，才能讓孩子終身受益。當(dāng)家長明白道理以后，就自覺地配合教師，才能有效地進行家園合作。

二、家長工作的策略

不同的成長背景、文化背景和就業(yè)背景的家長，他們的需要不同，溝通方式也不一樣，因此我們不妨從以下幾個方面人手，切實提高幼兒園家長工作的效能。

（1）宣傳理念——統(tǒng)一觀念。辦園理念贏得家長認(rèn)同是家園健康合作的基礎(chǔ)，幼兒園要充分宣傳本園的課程設(shè)置、發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)特色等，提供機會讓家長了解正確的教育觀。

主要形式：

家長會：如新生家長會明確家園各自的任務(wù)、幼兒園的作息時間；班級家長會建立教師與家長之間、家長與家長之間的溝通平臺。

家長學(xué)校：可針對父母或祖父母、孩子不同的年齡等分批進行授課活動，以提高指導(dǎo)效果。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)園務(wù)計劃、教育目標(biāo)、家庭教育中的問題，設(shè)計不同的專題，開辦各類講座，有針對性地進行指導(dǎo)。這些可以有效幫助放任型家長樹立更科學(xué)的教育觀。

家長手冊：幼兒園通過宣傳資料，讓家長進一步了解辦園理念、保育細則、家庭配合、接送時間、收費項目等內(nèi)容。

（2）參與活動——理解互動。實現(xiàn)家園互動合作共育，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。

主要形式：

家長委員會：這一組織的建立，在家長和幼兒園之間架起了一個溝通橋梁，使家長通過代表全方位地參與幼兒園的教育、保育、招生等各項工作，共商幼兒園重大事情，及時而準(zhǔn)確反映眾多家長的建議．協(xié)助組織幼兒園各類大型活動。

教學(xué)開放：應(yīng)定期邀請家長來園觀摩教學(xué)活動．了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活，消除顧慮，體會孩子的進步，感受孩子的需求。

愛心朋友：聘請熱心并有一技之長的家長，如牙醫(yī)家長講授護牙衛(wèi)生、消防隊員爸爸組織安全演習(xí)、全職媽媽擔(dān)任書吧管理員……

親子活動：幼兒園通過組織內(nèi)容豐富的親子運動會、家庭才藝表演、家庭郊游等活動增進孩子與家長之間、教師與家長之間、家長與家長之間的情感．同時也是有效提升隔代呵護型家庭中父母責(zé)任感的良策。

共同作業(yè)：在主題活動中，通過與孩子一起完成資料收集，使家長資源得到充分的運用。

（3）平等交流——建立情感。教師一定要講究與家長交流的說話方式和交往技巧，要平等、耐心、真誠地對待家長，切忌居高臨下的教訓(xùn)口吻，這樣才能贏得家長朋友般的信任，像“自我中心型”家長只有在這種氛圍中才愿意與教師配合。

（4）優(yōu)化服務(wù)——贏得信任。從思想上接受“教育也是一種服務(wù)”的觀點。學(xué)會換位思考，從家長角度悉心體會，從行動上實行最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，努力解決家長的后顧之憂。

（5）強化監(jiān)督——不斷優(yōu)化。幼兒園要通過多種途徑從不同側(cè)面了解本園在家長、社會中評價，并保持各種反饋渠道的通暢．以便廣泛聽取意見和建議，及時調(diào)整工作策略。

可以通過園長信箱、園長接待日、家長問卷等主要形式，了解家長的心聲，調(diào)動家長的積極性，不斷提升保教水平。

（6）運用科技——提升實效。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行家園溝通。

主要形式：

建立網(wǎng)站：幼兒園可通過網(wǎng)絡(luò)介紹自己的特色、活動，發(fā)布信息，并建立班級交流平臺，家長可以通過視頻及時看到幼兒活動剪影，了解每天的教學(xué)內(nèi)容，與教師或其他家長進行網(wǎng)上交流。

開通家校路路通：近年來各地通訊公司，紛紛創(chuàng)建了特色家園溝通渠道，教師可以通過群發(fā)短信的形式，及時與家長保持聯(lián)絡(luò)，特別適用于各類通知。

錄像播放：有些技術(shù)裝備力量較強的幼兒園．可以實錄幼兒活動的片段，在規(guī)定時間向家長開放．讓家長有機會了解常態(tài)中孩子在園的表現(xiàn)。

社會已經(jīng)進入一個嶄新的時代，我們每個教育工作者都應(yīng)該清楚地意識到教育是一個系統(tǒng)工程．由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動活動中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。