馮進(jìn)英

摘要： 新的教育理念，呼喚新型的教師，課題研究給教師的成長提供了平臺，教師要善于利用這個平臺，促使自己迅速成長。教師要在課題研究中逐步提升自己，可從培養(yǎng)良好的研究意識、在工作實際中尋找問題、從行動中提升理論幾方面入手。

關(guān)鍵詞： 教育理念課題研究研究意識尋找問題提升理論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了課改的六大目標(biāo)，這些目標(biāo)涉及教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價與管理等方面，其中教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改的核心，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念是課改面臨的首要任務(wù)。新的教育理念，呼喚新型的教師，新的課程必須通過教師的具體實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程達(dá)到預(yù)期的目的。新時代的教師要把握機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，形成適應(yīng)時代發(fā)展的人才觀、教育觀，在實踐中不斷提升理論水平，從經(jīng)驗型教育轉(zhuǎn)向?qū)W者型教育。課題研究給教師的成長提供了平臺，教師要善于利用這個平臺，促使自己迅速成長。

課題研究就是用一定的理論做指導(dǎo)，選擇具體的內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)的研究方法通過一定的研究步驟，逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、推廣應(yīng)用成果的認(rèn)識實踐過程。“教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)得到提升與飛躍”。

傳統(tǒng)的教育觀念在教育科研方面存在許多誤區(qū)，比如：教師工作負(fù)擔(dān)重、沒時間沒精力搞研究，科研是專業(yè)人士的事情等，很多老師也往往滿足于經(jīng)驗教學(xué)，認(rèn)為只要有責(zé)任心肯下功夫就一定能教好學(xué)生，殊不知這正是影響他們進(jìn)步的絆腳石。教師要在課題研究中逐步提升自己，我認(rèn)為首先要做好以下幾方面。

一、培養(yǎng)良好的研究意識

“名師出高徒”，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生。面對新的教育形式，教師必須在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)識上做一番努力。當(dāng)然，教師不可能成為學(xué)者，但可以使自己具備學(xué)者的學(xué)識和素質(zhì)。教師要忙于備課、上課、批改作業(yè)等，怎么有時間再去做課題研究呢？這是很多老師所發(fā)出的疑問。也有很多老師認(rèn)為搞課題研究就是寫論文，這些與自己的工作實際聯(lián)系不緊密，也不能提高學(xué)生的成績，所以沒必要下力氣去做。實際上，在整個教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，對某些教學(xué)現(xiàn)象整理積累、思考分析、歸納總結(jié)，自然就會產(chǎn)生觀點，書寫出來就是論文，就是學(xué)問。絕大多數(shù)教師并不是沒有研究能力，只是缺乏研究意識。而教師若無研究意識，就不會有發(fā)現(xiàn)，就不會有創(chuàng)造。因此我們要培養(yǎng)良好的研究意識，一面教學(xué)，一面研究，教學(xué)法與研究相互結(jié)合、相互促進(jìn)，從而在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，上升到理論，反過來又指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使教學(xué)與研究形成一個有機(jī)良性的循環(huán)過程，使自己的教學(xué)日臻完善，久而久之，就會形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而形成自己獨特的學(xué)識魅力。

二、注重教學(xué)中的實際問題

教師在教學(xué)實踐中往往會遇到一些實際問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、班級的具體事務(wù)、特殊學(xué)生的管理等，這些問題的解決，需要老師依靠自身的教育理論知識和教育智慧來解決，教師要善于研究教學(xué)規(guī)律，這樣才能逐步形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，從而不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。將這種無意識的“經(jīng)驗工作”變成有意識的課題研究，是教師進(jìn)行課題研究的第一步。

教科研課題的選題，是教師開展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。課題研究要結(jié)合實踐工作，在工作實際中尋找問題，因為這些問題是老師們思考過、談?wù)撨^的問題，也許一直存在于教育教學(xué)過程中，我們會在實際工作中嘗試詢問或查找過解決這些問題的方法和策略。一旦把這些問題當(dāng)做課題研究的題目確定后，便會很自然地寫出關(guān)于這一課題的研究背景、研究目的、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法，研究步驟等。

三、善于總結(jié)提升理論基礎(chǔ)

在教學(xué)實際中，很多教師會采用不同的方法來解決自己遇到的問題，對于一些自己關(guān)注的問題還會采取很多不同的方法來解決，教師并不缺少研究的意識和研究的熱情，但只有一部分懂得將自己的思考及計劃形成方案，并且在實施過程中不斷根據(jù)目的檢討、調(diào)整、修正自己的行動，并形成新的行動，從而將整個過程經(jīng)過總結(jié)、提高并上升到理論的高度，而這一部分教師就可以成為研究型的優(yōu)秀教師。我們在教育教學(xué)經(jīng)驗交流會上遇到的專家，其實也是這樣一步一步地走過來的，任何一位教師經(jīng)過努力都有可能成為教育科學(xué)研究的專家。我們將成功的經(jīng)驗總結(jié)出來，將失敗的原因歸納出來，通過文字形式表述出來的，就可以看做是教師個人的研究成果。教師教育教學(xué)過程中成功的經(jīng)驗，如果經(jīng)過總結(jié)、提高、驗證，其實就是很有價值的教育科研的成果。

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