劉興華

摘要： 根據(jù)教育部高校人才培養(yǎng)評估要求，為了考察高校教師教學(xué)水平，專家組多采用說課方式，作者根據(jù)自身的實踐就高校評估型說課進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 說課高校評估型說課意義要素

一、說課的類型

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計和施教效果的預(yù)測等的一種教學(xué)研究方式。一般分為：教研型說課、示范型說課、競賽型說課、主題型說課、評估型說課等。我主要介紹高校的評估型說課。

二、高校評估型說課的含義

高校評估型說課是在高校人才評估、專業(yè)評估、課程評估工作中，為了實現(xiàn)考察評估目的，按照評估原則組織的說課活動。根據(jù)教學(xué)考察需要，專家組提前提出教師說課的具體要求。評估型說課主要采用“整門課+單元課”的模式，通常總需時40分鐘，其中教師闡述20分鐘，專家提問、互動20分鐘。

三、高校評估型說課的意義

1.有助于提高教師的自身素質(zhì)。

評估型說課是一種教學(xué)和教學(xué)研究相銜接的手段，是備課與上課的一個過渡環(huán)節(jié)，為高校教師反思教學(xué)和理論提升提供了一個簡便易行的研究平臺。為了使課上得合理，理說得明白，教師必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，獲取專業(yè)知識，總結(jié)積累教學(xué)心得、經(jīng)驗和教訓(xùn)。這必將提高教師的理論水平、創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力，把上課從知其然推向知其所以然的高度。評估型說課要求教師用準(zhǔn)確、精彩的語言來組織好教學(xué)，用優(yōu)美的課件來展示教學(xué)，這都將提高老師的語言表達(dá)能力和課件制作水平，進(jìn)而提高教師的素質(zhì)。

2.有助于教研活動的深化和發(fā)展

評估型說課作為高校教學(xué)研究活動的一種形式，是教師對教學(xué)的主動參與、研究和評價，有助于高校教學(xué)研究活動正常化，有助于提高高校教學(xué)研究活動的質(zhì)量。這種把個人研究與集體研討融為一體的教學(xué)研究活動，既能集眾人的智慧，又能揚個人的風(fēng)格，使教研活動真正落實。

3.有助于提高課堂效率

通過評估型說課，教師展示教學(xué)過程，是教學(xué)前的練兵，理清教學(xué)思路，進(jìn)一步明確教學(xué)的重點和難點，解決教學(xué)中重點和難點確立不準(zhǔn)確、講解不到位的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以便及時糾正，完善教學(xué)。

四、高校評估型說課的要素

一般來說，高校的一堂評估型說課應(yīng)從以下幾個方面來說明。

1.說培養(yǎng)目標(biāo)

分析本專業(yè)特點，準(zhǔn)確描述出本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的方向、要達(dá)到的要求和要實施的方案。

2.說教學(xué)資源

一是說使用的教材名稱、版本、出版社、出版時間、主編、教材的主要章節(jié)和編寫特點等；二是說承擔(dān)本課程教學(xué)的師資情況，包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)等；三是介紹該課程的實驗實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境條件和電教資料等。

3.說課程分析

一是說課程的性質(zhì)和地位。分析該課程在人才培養(yǎng)中的作用和地位，說明該課程的基本屬性和前后課程的銜接關(guān)系，即要說明該課程是考試課還是考查課，是選修課還是必修課，是專業(yè)課、基礎(chǔ)課還是專業(yè)基礎(chǔ)課等；二是說教學(xué)內(nèi)容。簡要、準(zhǔn)確地說出課程包括哪幾個單元、單元組成和練習(xí)；三是說本課程的重點和難點和確定這些重點和難點的依據(jù)，并加以簡要分析；四是說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，準(zhǔn)確、簡潔、完整、具體地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，以及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等。這些目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的特點，并能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.說學(xué)情分析

一是要說學(xué)生情況。說出學(xué)生層次，準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的原有基礎(chǔ)水平和現(xiàn)在可能面臨的困難；二是說學(xué)習(xí)方法。要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，說出在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么樣的學(xué)習(xí)方法，并解釋確定這些學(xué)習(xí)方法的依據(jù)；三是說預(yù)設(shè)效果。準(zhǔn)確預(yù)計學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠接受到什么程度。

5.說教學(xué)設(shè)計

一要說學(xué)時分配。說出每個單元、每個章節(jié)的學(xué)時分配，學(xué)時分配要合理，理論與實踐教學(xué)比例要恰當(dāng)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；二要說教學(xué)方法。介紹要使用的教學(xué)方法，教學(xué)方法要符合教學(xué)目標(biāo)要求，有創(chuàng)新性、趣味性、實用性和多元化，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；三要說板書設(shè)計。包括黑板板書和PPT的設(shè)計思路，內(nèi)容要適中，版面要留有余地，便于老師教學(xué)的展開，設(shè)計特點要符合該課程特點，具有新穎和吸引力，板書要工整美觀；四要說教學(xué)過程。簡要說出教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，要能體現(xiàn)各知識點間的邏輯關(guān)系，層次要分明，各個環(huán)節(jié)銜接和過渡要自然，講解順序合理。

6.說教學(xué)評價

一要說教學(xué)評價方式（如課堂提問、練習(xí)、作業(yè)、測驗和總結(jié)等）和對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用；二要說考核方案。介紹學(xué)科考核成績的組成、比例和原由；三要說整改措施。根據(jù)教學(xué)中的出現(xiàn)的問題和不足，提出相應(yīng)的有針對性的、切實可行的改進(jìn)措施。

7.單元實例說課

根據(jù)上述說課要素就該課程某單元中的某一個章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行實例性的簡要說明。

在進(jìn)行高校評估型說課時，上述內(nèi)容決不意味著一成不變，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色，具有一定新意，有所見地。由于說課時間是限定的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況有所側(cè)重，甚至有所取舍，任何一種教學(xué)活動只有以一定的理論為依據(jù)，才具有生命力，而任何一種理論只有付諸實踐，才能不斷充實和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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