楊東英
摘要: 高師院校是培養(yǎng)教師的基地。生物科學教育專業(yè)的學生,是中學生物教育的準教師,也是未來中學教育的骨干力量,在大學的四年里,承擔著學習與運用的雙重責任。一方面,作為生物科學專業(yè)學生,他們要學習非師范類的生命科學專業(yè)知識。另一方面,作為師范生,他們更要學習從事任教的職業(yè)技能,掌握生物學教育的相關(guān)知識。不僅要學習理論上的教育學、心理學等,更要掌握一定的教學基本功。這樣才能適應(yīng)社會,為將來成為一名合格的生物學教師打下良好的基礎(chǔ)。長期以來,許多高師院校淡化師范性,忽視對學生教學基本功的培養(yǎng),致使學生教基本功薄弱。為此本文提出了生物教育專業(yè)教學基本功的詳細內(nèi)容和實踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞: 生物科學專業(yè)學生實踐能力教學基本功
一、對說課的理解
所謂說課,就是教師在有限時間內(nèi)用簡要精確的語言面對同行就某一課題闡述自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教學研究活動。一次完整的說課一般包括五個部分:教材分析、教法分析、學法分析、教學過程分析及板書設(shè)計。而教材分析包括:教材的地位與作用、教學目標、教學重難點。
二、說課過程及應(yīng)注意的問題
說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來,又不能按說課稿一字不差地讀下來。在聽完比賽選手的演講之后,我深刻體會到一節(jié)成功的說課,一定是按自己的教學設(shè)計思路,有重點、有層次、有理有據(jù)地進行,而且口齒清楚。
在說課過程中,要求選手有良好的教態(tài),儀表端莊,落落大方,并要有一定的肢體語言。因為是省級比賽,大部分同學會出現(xiàn)緊張過度的現(xiàn)象,在上場之前,一定要調(diào)整好心態(tài),把比賽當做平時練習來對待。板書設(shè)計也是非常重要的,工整、美觀、規(guī)范是對教師的板書要求。除此之外,對于這樣的大賽,心態(tài)一定要好。積極準備,勇于應(yīng)對,對自己掌握的技巧要做到疏而不漏。
另外,說課者以交流者、探討者的身份來講述本節(jié)課將怎么進行,對于某個問題將怎樣解決,具體是怎樣設(shè)計的,為什么要這樣設(shè)計,等等。還有在說課的過程中,語言的表達要清楚,語調(diào)要把握好,不要用一種語調(diào)講,這樣會給評委和聽眾一種背或讀的感覺,而不是在探討教學的過程。例如:在教材分析,教學目標,教學重難點,教學方法方面,可以用獨白的方式進行;而在教學過程設(shè)計中的課堂設(shè)計中,要以教師的身份,把要對學生說的話語說出來。
1.要寫好說課稿。寫說課稿時要時刻記住自己的“傾訴者”,這與平時寫教案是有很大區(qū)別的。
2.要把握好說課的重點。我們要注意,即使在說課稿中說教材、說教法、說學法這一環(huán)節(jié)非常詳細,但真正比賽時,由于時間的問題及主次分明等,我們也要選擇一些重要的內(nèi)容進行說課,對教學過程進行詳細分析。
3.精心準備說課課件。
4.說課要學會創(chuàng)新。說課時我們不能拘泥于平常的套路,一定要增加一些新鮮的、有創(chuàng)意的內(nèi)容,如導(dǎo)入時,可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學生興趣。
三、教學設(shè)計
這是教學技能大賽最重要的方面。要求選手對所選課題十分熟悉,根據(jù)學生情況選取合適的教學方法。教案設(shè)計需要有較強的邏輯性、關(guān)聯(lián)性、完整性。同時體現(xiàn)教學設(shè)計的科學性。在這一方面,很多參賽選手做得不夠完善。雖然運用了探究性和合作性結(jié)合的教學方法,但是沒有將這一方法落實到每一個教學環(huán)節(jié)。在比賽中,要做到從提出問題到解決問題,每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,用科學化的方法帶領(lǐng)學生學會知識。
四、課堂教學技能方面存在的問題
1.導(dǎo)人環(huán)節(jié)。沒有掌握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能和作用。有些師范生在此環(huán)節(jié)所用時間過多,如通過講述生物學史上較長的故事導(dǎo)入新課;通過演示實驗導(dǎo)入新課,但講述過多。有些直接進入正題,突然把學生喊起來回答問題,突兀且造成課堂氣氛緊張。
2.板書、板畫基本功差。不能把握板書、板畫技能的功能和作用。其一是師范生缺乏基本的書法技能;其二是板書字體不端正、潦草;其三是板書布局不美觀、不科學,重點不突出,條理不清楚,與講解內(nèi)容脫節(jié)。主要原因在于目前更多的是用計算機取代手寫,書寫能力有所退化。教師板書能力在教學中至關(guān)重要,師范生平日須多練字,多練板書,多畫簡圖。
3.物理教學語言技能薄弱。一方面,從教學語言技能構(gòu)成要素角度來評價。量方面,性格內(nèi)向的女生音量較小,在語調(diào)變化上,易出現(xiàn)語調(diào)平淡,使得課堂死板、無生機。物理知識本身深奧難懂,若語調(diào)不親切、變化不自然,則抓不住學生的注意力;在節(jié)奏感上,教學時沒有注入豐富情感,課堂缺乏動感與活力;在語速上,出現(xiàn)短時間內(nèi)講完全部內(nèi)容等情況。另一方面從生物教學語言技能的特點上來評價,第一,語言使用隨意,不科學,不能清楚描述知識間的聯(lián)系;第二,語言不夠直觀、簡明,不能較好地使用直觀形象的科學事實解釋概念和規(guī)律,語言較啰唆;第三,語言條理性、邏輯性不強,語意不清,跳躍而反復(fù),學生理解困難,原因可能是對教材知識點理解不透徹,背景知識不豐富。調(diào)研中,多數(shù)教師認為,較強的語言表達能力對課堂教學效果起著至關(guān)重要的作用。師范生可以通過講課、演講比賽訓練和鍛煉語言表達能力。
五、夯實學生教學基本功的措施
筆者認為高校師范專業(yè)必須更多地關(guān)注教學基本功方面的培養(yǎng)。建議高校增強課堂教學技能、教材教法等課程的實用性,強化教育實習課程的管理??赏ㄟ^以下方式加強教師基本功訓練。
1.微格教學。師范生應(yīng)學習課標,研讀教材,認真琢磨自己的教案,真正理解每堂課的精髓。筆者建議師范生在微格教學中可開展授課比賽,并進行互評;觀摩成功案例等。
2.教育實習。從實習學校角度,為實習生提供更多的機會。首先,要改變對實習生的態(tài)度,熱情對待。其次,安排優(yōu)秀的教師指導(dǎo)實習生,幫助實習生快速適應(yīng)教師角色。最后,給予實習生更多的上課機會,使基本功于實踐中得到鍛煉和改善。從高校角度,實習環(huán)節(jié)建議采用小組形式進行,營造商討氛圍,不能“單槍匹馬”,以防因獨自尋找實習單位而缺乏有效指導(dǎo)。讓實習生擔任班主任的工作,鼓勵實習生做教育調(diào)查工作。
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