鄧崇國(guó)

摘要： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門思想政治理論課程。要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，增強(qiáng)該課的實(shí)效性，教師就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，全面地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》傳統(tǒng)灌輸式創(chuàng)新教學(xué)方式

財(cái)經(jīng)類高?；A(chǔ)課系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德和法制教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題。但是，由于受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，本課程的教學(xué)效果并不理想。因此，如何探索新的教學(xué)方式，增強(qiáng)基礎(chǔ)課的整體教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)教育作用，是提高本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的問題

盡管財(cái)經(jīng)類院?；A(chǔ)課教師在教學(xué)方式方式上進(jìn)行了一些有益的探索，但是該門課程在教學(xué)方式上還沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，其問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視學(xué)生的主體作用。當(dāng)前基礎(chǔ)課教學(xué)以教師和教材為中心，把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，忽視了大學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)缺乏靈活性。難以讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)缺乏興趣。學(xué)生覺得教師的教乏味、枯燥，課堂內(nèi)容成了“催眠曲”，聽得昏昏沉沉，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)生要么逃課，要么“隱形逃課”。

3.教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性?；A(chǔ)課必須從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，消除同學(xué)們?cè)谒枷肷系睦Щ?，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能很好地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。

二、樹立以“學(xué)生為本”的理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

基礎(chǔ)課的教學(xué)方式要樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，并結(jié)合財(cái)經(jīng)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)新教學(xué)方式。以下四種教學(xué)方式是我在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方式，將結(jié)合基礎(chǔ)課第一章（追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念）詳細(xì)論述這四種教學(xué)方式。

1.采取案例式教學(xué)方式

無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還是進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，案例教學(xué)都是必不可少的，案例選取應(yīng)當(dāng)掌握以下原則。

（1）真實(shí)性原則。案例的真實(shí)性是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例只有真實(shí)才會(huì)具有生動(dòng)性、形象性和說服力，才會(huì)具有教育性。所謂真實(shí)性，是指所選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過的真實(shí)事例，而不是道聽途說或隨意杜撰的。案例最好是發(fā)生在他們身邊的真人真事。如講到理想信念的作用時(shí)，列舉了吳士宏從護(hù)士到外企職員再到跨國(guó)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到理想信念的巨大作用。

（2）典型性原則。教學(xué)案例沒有典型性就沒有感染力和吸引力，就不能引起學(xué)生廣泛的興趣和思想的共鳴。案例選擇應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。典型案例能震撼人們的心靈，具有啟發(fā)、導(dǎo)向、矯正、警示等育人功能。講到如何實(shí)現(xiàn)理想時(shí)，列舉了浙江青年學(xué)院的大學(xué)生江利兵在學(xué)校逆境創(chuàng)業(yè)的事跡，使財(cái)院很多貧困學(xué)生深受觸動(dòng)。

2.采取互動(dòng)式教學(xué)方式

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，教師往往采用傳統(tǒng)的說教式灌輸法，單向地灌輸正面的思想觀點(diǎn)。加之部分教師照本宣科，不注意教學(xué)藝術(shù)和方法，上課脫離學(xué)生的思想現(xiàn)狀，師生間缺乏交流。要改變這種狀況，教師就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將其視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的所思所想，精心備課，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

在教學(xué)中，講到“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”這一章時(shí)，先講清楚基本概念，然后要求學(xué)生課后寫一篇“我的大學(xué)我的夢(mèng)”為題的演講稿，下一次上課時(shí)當(dāng)堂演講。教師在演講的過程中做點(diǎn)評(píng)，包括內(nèi)容和演講的技巧等，指引學(xué)生“立志當(dāng)高遠(yuǎn)、立志做大事、立志須躬行”。

3.采取針對(duì)性的教學(xué)方式

不同專業(yè)的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，采取靈活的教學(xué)方法和手段。在講到樹立什么理想時(shí)，針對(duì)財(cái)經(jīng)院校不同專業(yè)講授不同的職業(yè)理想，所以學(xué)生不再感到課程內(nèi)容離他們遙不可及，也不是令他們厭煩的“大道理”，自然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生終身受益。

4.采取多媒體式教學(xué)方式

多媒體教學(xué)手段的使用，能使課程圖文并茂，音像兼?zhèn)?，從而把有關(guān)的知識(shí)理論形象地表現(xiàn)出來，給學(xué)生深刻的印象，具有生動(dòng)性和吸引力。這里以影視為例，影視以一種獨(dú)特的視覺文化形式，為當(dāng)代大學(xué)生所接受和喜愛。優(yōu)秀的影視作品載負(fù)著國(guó)家意志和社會(huì)規(guī)范，體現(xiàn)著民族品格和時(shí)代精神。影視教育直觀、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，通過觀看不同類型的作品，大學(xué)生在耳濡目染、身臨其境中受到感染、受到熏陶。這些作品不僅具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且具有很高的思想性，可以在無聲中激勵(lì)大學(xué)生追求人格的完善，在無言中促使其在美的享受中提高思想政治素質(zhì)。

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