吳佳婭

摘要： 在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，為解決學(xué)生中信息技術(shù)掌握層次不一的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，應(yīng)該采用互助式教學(xué)策略，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高和信息技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)課堂互助式教學(xué)策略主觀能動(dòng)性

一、問(wèn)題的提出

在高一年級(jí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的信息技術(shù)技能有高有低，有時(shí)同學(xué)之間的差別很大。有的同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的了解程度僅限于上網(wǎng)打游戲和聊天等，甚至還有少數(shù)人對(duì)鼠標(biāo)的功能還不熟悉。因?yàn)楦叨昙?jí)時(shí)就要參加全省統(tǒng)一的高中階段信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，部分后進(jìn)生在信息技術(shù)學(xué)科壓力很大。究其原因，還是信息技術(shù)學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段屬于考查科目，教師對(duì)學(xué)生的要求不會(huì)太嚴(yán)格，不少學(xué)生也不夠重視；有不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)本身沒(méi)有什么興趣；有的學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)使用電腦，家里又沒(méi)有電腦，其信息技術(shù)技能和其他學(xué)生相比確有懸殊。

如何解決這一問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在信息技術(shù)教學(xué)中采用互助式教學(xué)策略，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生之間互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，用先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，后進(jìn)加速前進(jìn)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的總目標(biāo)。

二、互助式教學(xué)策略及其實(shí)施依據(jù)

本文的互助式教學(xué)策略僅指在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，在教師的有目的的安排、指導(dǎo)下，由部分信息技術(shù)技能較高的同學(xué)幫助技能欠缺的同學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸提高各自的信息技術(shù)技能，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、主要策略及原則

1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查研究是實(shí)施互助式教學(xué)的前提。首先，高中信息技術(shù)教師要在實(shí)施互助式教學(xué)之前在所教班級(jí)搞好調(diào)查調(diào)查，比如通過(guò)設(shè)計(jì)專門的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查或通過(guò)設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí)考查學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)技能等。通過(guò)一系列的調(diào)查搞清楚學(xué)生的真實(shí)情況，尤其是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)和能力有一個(gè)比較準(zhǔn)確的評(píng)估。其次，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的意愿，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，要強(qiáng)調(diào)的是：分組時(shí)注意一定要讓信息技術(shù)技能強(qiáng)的同學(xué)與較差的同學(xué)分在一起。在班級(jí)時(shí)要在一桌上課，在電腦教室時(shí)可分在相鄰的機(jī)位。這樣，學(xué)生們的互助式學(xué)習(xí)便有了幫助人和被幫助人兩方面內(nèi)涵。

2.互助式教學(xué)的“互助”以課堂上同桌間的互助學(xué)習(xí)為主，也可以說(shuō)是同桌互助合作學(xué)習(xí)。因?yàn)橥狸P(guān)系是同學(xué)關(guān)系中最為密切的。兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，不論是課堂學(xué)習(xí)還是課余活動(dòng)，同桌之間都是最好的合作學(xué)習(xí)者。在教師的調(diào)查研究后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證需要幫助的人都能得到同桌的幫助。只有這樣，才會(huì)形成平等互助的同桌關(guān)系，才會(huì)使不同發(fā)展水平、不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中一起成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.互助式教學(xué)離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師不能完全放手讓學(xué)生完成一切學(xué)習(xí)工作。要實(shí)現(xiàn)互助式教學(xué)的目標(biāo)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，其實(shí)本文所說(shuō)的互助式學(xué)習(xí)指的是一個(gè)小范圍的小組合作學(xué)習(xí)。比如：教師布置學(xué)生制作一份電子報(bào)刊的任務(wù)以后，要在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生思考作業(yè)的步驟和操作的大致方法。然后，在機(jī)房的實(shí)踐中，教育學(xué)生認(rèn)真聽取他人的意見。還要鼓勵(lì)學(xué)生有不會(huì)的積極向同桌咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生積極回應(yīng)同桌的提問(wèn)，幫助別人學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要教育學(xué)生互助小組成員間要互相協(xié)作，共同配合、齊心協(xié)力地完成任務(wù)。教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)要時(shí)刻監(jiān)看同學(xué)們的行為和語(yǔ)言，及時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀互助小組，指導(dǎo)有困難的小組學(xué)習(xí)和操作，也應(yīng)對(duì)不好好合作學(xué)習(xí)的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。教師在課堂上不能“無(wú)所事事”，“放羊”式的教學(xué)注定會(huì)失敗。

4.教師的教學(xué)目標(biāo)要靈活。“授人以魚，不如授人以漁”。為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，教師要給學(xué)生留有足夠的空間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在講完基本操作任務(wù)和操作方法后，可以讓學(xué)生自行完成每課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了適合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計(jì)A、B、C三級(jí)目標(biāo)。最低級(jí)所有學(xué)生必須達(dá)到，這是將來(lái)參加學(xué)業(yè)考試的基礎(chǔ)。中間級(jí)目標(biāo)在教師指導(dǎo)和實(shí)施同學(xué)互助的努力下，讓所有人都能達(dá)到，這是教師教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最高級(jí)是教師為了適應(yīng)信息技術(shù)能力較高的少數(shù)同學(xué)而設(shè)定的，鼓勵(lì)完成即可，這是為了讓“少數(shù)冒尖的學(xué)生吃飽吃好，早日成才?！?/p>

5.教師要嚴(yán)格課堂和機(jī)房紀(jì)律，按照教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的互助式教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤是：無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者掌握了話語(yǔ)權(quán)、操作權(quán)，有話搶著說(shuō)、有事?lián)屩?，弱者一方卻成了旁觀者。有的學(xué)生甚至一節(jié)操作課下來(lái)，連鼠標(biāo)都沒(méi)拿過(guò)。教師要按既定規(guī)則，在需要學(xué)生互助學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生幫助別人，同時(shí)，也要教育學(xué)生互相尊重，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能有任何歧視后進(jìn)生的言行。

通過(guò)筆者所在的學(xué)校兩年來(lái)實(shí)施來(lái)看，通過(guò)互助式教學(xué)，許多后進(jìn)生有了很大的進(jìn)步。基本能完成學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。從已經(jīng)通過(guò)學(xué)業(yè)考試的上一屆學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)可這種教學(xué)方式?？偟恼f(shuō)來(lái)，互幫互助，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。

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