黃祖翻

【摘要】郭沫若老先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味科學(xué)，我們要用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間——理想的課堂。

【關(guān)鍵詞】課程改革；求知欲；理想課堂；興趣；理論聯(lián)系實(shí)際

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。于此就如何開展理想的科學(xué)課堂教學(xué)，請(qǐng)?jiān)试S我提出幾點(diǎn)粗陋的見解：

一、發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲

發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：在有關(guān)“磁鐵”的教學(xué)中學(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對(duì)隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學(xué)生去想：這個(gè)特性可以應(yīng)用到那些方面？經(jīng)過引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的“黑板掛圖磁塊導(dǎo)軌”。

又如：在有關(guān)“凸透鏡成像”中，先提問：“照相機(jī)為什么能拍照”？以此激發(fā)學(xué)生求知欲，然后再介紹凸透鏡的成像規(guī)律，通過教學(xué)可使學(xué)生更好地掌握成像規(guī)律，并應(yīng)用于實(shí)際之中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生能積極主動(dòng),全身心地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)問題。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事，做游戲，直觀演示，對(duì)話表演，操作實(shí)驗(yàn)，多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察，操作，猜測(cè)，交流，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問題。如：光和顏色中，我們可以先提問，你見過雨后的彩虹嗎？彩虹為什么會(huì)是五顏六色的嗎？他是怎么形成的呢？通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再進(jìn)行光的色散實(shí)驗(yàn)來解釋光的七種顏色及彩虹的形成使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際問題的解決。

再如，光的折射，我們可以行提出你見過放在水中的筷子彎了的情況嗎？真的彎了嗎？那么為什么看見去彎了呢？

三、繼承前人知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

真理的相對(duì)性，知識(shí)的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去認(rèn)識(shí)前人總結(jié)的知識(shí)，依據(jù)自己已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。但是這種質(zhì)疑不是對(duì)前人的思維結(jié)果簡單的粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識(shí)前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識(shí)。能做到這一點(diǎn)的學(xué)生就能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，就有進(jìn)一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格。就容易開拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動(dòng)。就能進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的結(jié)果。

例如：功的原理中，書本上告訴我們利用任何機(jī)械都不能等功，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功一定等于機(jī)械克服阻力所做的功。使用任何機(jī)械都不能省功。我們可以大膽讓學(xué)生質(zhì)疑：真的如此嗎？然后我們可以通過摩擦，總是存在的，分析得出，不僅不能省功，事實(shí)上還是費(fèi)功的。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生體驗(yàn)

科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，這是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。我們的科學(xué)就是要讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)是源于生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。例如：有關(guān)電學(xué)中家庭電路的知識(shí)，我們可以先從：“若你家新建了一間房子，此時(shí)需要安裝電線及插座等，你的家長讓你去幫忙安裝，你會(huì)嗎？”“你想知道該如何去安裝嗎？”這些問題入手，把知識(shí)生活化，使學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的興趣，樂于、主動(dòng)去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，這將起到很好的效果。

五、發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)自主、合作學(xué)習(xí)

以自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的學(xué)生也有一定的自然科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。因此，理想的科學(xué)課堂應(yīng)該讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更為有效理想。

總之，本人認(rèn)為理想的科學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，大膽假設(shè)，勇于質(zhì)疑，從而使課堂教學(xué)真正貼近社會(huì)，貼近生活，充滿生命的活力，真正成功有效，理想的課堂——學(xué)生自由，民主發(fā)展的空間。