韓惠

【摘要】在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今時代，社會對人才提出了更高的要求，從事職業(yè)學校會計專業(yè)教學的教師，必須對教學方法進行改革，合理使用多媒體，豐富教學手段；根據(jù)課堂內(nèi)容，增強學生自主實踐；用語文課的方式講授會計課，讓課程融入生活；通過專題式教學，培養(yǎng)學生綜合能力。從而培養(yǎng)出既具有一定理論知識水平，又具有較強實踐操作能力的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】中職學校;會計專業(yè);教學方法改革

在國際化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，社會對人才提出了更高的要求，每一個從事會計教學工作的教師必須適應(yīng)社會需要，對教學方法進行改革，從而培養(yǎng)出既具有一定理論知識水平，又具有較強實踐操作能力的高素質(zhì)人才。本人在教學工作中不斷對會計課堂教學方法進行改革，并實踐于教學過程中，取得了較好的教學效果。

一、合理使用多媒體，豐富教學手段

信息時代，網(wǎng)絡(luò)化、電子化教學是一個必然。但不是所有課程都能夠在多媒體教學平臺取得良好的教學效果,如何將會計課程與多媒體、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來是一個挑戰(zhàn)。會計課程中結(jié)算方式、會計憑證、會計賬簿等章節(jié)的內(nèi)容比較適宜運用多媒體教學,這些章節(jié)中有大量圖表，圖表中又含有大量存在鉤稽關(guān)系的數(shù)字，運用多媒體可節(jié)約大量時間，便于講解，也便于學生理解。例如將《基礎(chǔ)會計》課程中的財產(chǎn)清查方法制作成電子課件，運用多媒體教學手段將許多散亂的表格緊密而清晰地鏈接起來，對比鮮明的色彩緊緊抓住了學生的注意力，教學效果突出。

二、根據(jù)課堂內(nèi)容，增強學生自主實踐

教師在整個教學活動中，究竟應(yīng)該扮演什么角色？其實教師應(yīng)該是學生學習的引路人，教師的職責是引導學生學習，讓學生在探究中變得越來越聰明。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學手段，營造一個能進行自主實踐的學習環(huán)境，幫助學生建構(gòu)自己的自主學習模式。會計課程本身具有技術(shù)技巧操作性強的特點，在課堂上應(yīng)該廣泛開展動手練習。尤其在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程的教授過程中，可以以學生自學為主，老師將重點、難點詳細講解，其余內(nèi)容由學生自學。課堂時間安排，也不再是45分鐘完全由老師講解，學生純粹被動地接受?？梢允且话霑r間學生提問，自己總結(jié)；一半時間教師指導重點、難點。也可以是30分鐘學生自問自答，10分鐘教師點評，并提示學生應(yīng)著重理解和掌握部分。從而改變以往由教師滿堂灌地教學方法，使學生成為課堂學習和實踐的主體。

三、用語文課的方式講授會計課，讓課程融入生活

會計課中許多概念長，含義深、難記憶。例如：會計中一個重要概念“資產(chǎn)”的含義：指由過去的交易、事項形成并由企業(yè)擁有或控制的資源，該資源預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。如果一下子要求學生理解并記憶，學生會感到很困難。假如我們按語文的方法來分解一下，就會變得很簡單易記，“資產(chǎn)是資源”，這是主語和謂語?！坝蛇^去交易、事項形成并由企業(yè)擁有或控制”是定語。同時又可以分析“資源”一詞的潛在意思是具有稀缺性，能為企業(yè)帶來利益。從語文的角度將這個概念分析講解，會使這個概念豐富充實，學生也便于掌握。另一方面，讓課程融入生活，增強學生的職業(yè)道德和社會責任感。例如，在財政部公布的十個企業(yè)經(jīng)濟效率評價指標體系中，有兩個與企業(yè)社會責任有關(guān)（社會貢獻率＝企業(yè)社會貢獻總額／平均資產(chǎn)稅和社會積累率）。因此在我們在教學中應(yīng)該以會計知識來激發(fā)和培養(yǎng)學生憂國憂民的思想，以大量的事實教育學生必須恪守職業(yè)道德，明確自身社會責任。

四、通過專題式教學，培養(yǎng)學生綜合能力

教師是課堂教學的組織者，對于課程教學內(nèi)容可以作出適當?shù)恼{(diào)整，以便于學生對知識的理解和掌握。對于專業(yè)課程中理論強而相互關(guān)聯(lián)的部分可以集中整合，作為一個完整的專題講述。這個講解過程可以由老師講述，同學提問；也可以是學生在課下積極而充分準備材料，就某個專題的內(nèi)容自己講述。例如在《財務(wù)會計》的教學中，將課本的四節(jié)內(nèi)容結(jié)合《財務(wù)管理》課程中的財務(wù)管理的環(huán)境的內(nèi)容綜合為一個專題講座，要求三組同學分別以“法律環(huán)境、金融市場環(huán)境、宏觀經(jīng)濟環(huán)境”為專題組織材料，分工協(xié)作。每個組負責一個問題的講述，在一星期的準備時間里同學們積極的詢問老師，查找資料，學術(shù)氣氛非常濃厚。在課堂上的表達效果也很好。同學們在課下反映說：“剛開始發(fā)言時緊張，幾分鐘后就能自如地表達觀點，本來以為自己準備的資料是非常充分的，但老師和同學們一提問才發(fā)現(xiàn)這個概念沒理解透，那個公式不會推導，如果再來一次我會講解的更好”。通過專題講座給予學生自主學習、展現(xiàn)自我的機會，教師和學生可以靈活地調(diào)整課堂教學形式，教學相長。教師在組織專題內(nèi)容的同時也學習并了解了本學科最新的發(fā)展動向，在解答疑難時也向?qū)W生學習了新思維，新方法。學生在查找資料，準備提問的過程本身就是一種學習，而講解專題又更是口才和專業(yè)能力的雙重磨練。在這樣的練習中學生既學習了的財會知識又積累了自學方法，同時豐富了臨場講演經(jīng)驗，大大提高了溝通能力。

總之，隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂教學必須發(fā)生根本改變。教師在教學中應(yīng)結(jié)合自己的教學實踐不斷探索總結(jié)，形成行之有效的教學新思路、新方法。不斷提高教學質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

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