伊影秋 沈小娟

摘?要： 進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)高等工程教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前工程教育要培養(yǎng)國(guó)際化的卓越工程人才應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)能力，這4種能力是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互交織、可以同時(shí)并存的，其過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展、辯證統(tǒng)一的。它統(tǒng)一于高校的工程教育過(guò)程之中，統(tǒng)一于高校工程專業(yè)學(xué)生卓越能力的形成之中，統(tǒng)一于學(xué)生的工程實(shí)踐之中。關(guān)鍵詞： 卓越工程教育；專業(yè)學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐執(zhí)行能力；領(lǐng)導(dǎo)能力中圖分類號(hào)： G642.0????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?????文章編號(hào)： 1673—8381（2012）06—0034—05[HT〗??新中國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開放以后，我國(guó)高等工程教育取得了顯著的成就，在培養(yǎng)工程人才方面作出了突出的貢獻(xiàn)，而且我國(guó)高等工程教育規(guī)模已位居世界第一，并形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系。統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2010年年底，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校已達(dá)1 000多所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生371萬(wàn)人、研究生47萬(wàn)人；全國(guó)的工程科技人員總保有量也超過(guò)1 400多萬(wàn)，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的工程教育大國(guó)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的快速推進(jìn)，我國(guó)高等工程教育面臨的問(wèn)題也不斷暴露。大而不強(qiáng)、多而不精，工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，成為困擾我國(guó)高等工程教育改革與發(fā)展的難題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力上存在明顯不足，同時(shí)在精神和思想層面缺乏遠(yuǎn)大志向和社會(huì)責(zé)任感。為此，需要高校站在全球化的背景下，結(jié)合國(guó)情和工程教育新的歷史使命，解放思想，探索卓越工程人才培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步促進(jìn)高等工程教育的改革和發(fā)展。應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為終身具有專業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)能力的卓越工程人才。

一、 專業(yè)學(xué)習(xí)能力???? 專業(yè)學(xué)習(xí)能力是指工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間積累扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握各類學(xué)習(xí)方法的能力。專業(yè)學(xué)習(xí)能力主要包括組織專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和獲取專業(yè)知識(shí)的能力。前者是專業(yè)學(xué)習(xí)能力的先導(dǎo)，后者是專業(yè)學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵?！肮び破涫拢叵壤淦??！睂I(yè)學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響掌握專業(yè)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)而影響在實(shí)際工程工作中根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的水平。???? 人的社會(huì)性，是指人在社會(huì)中生存要具備安身立命的“本事”?！熬艑又_(tái)，起于壘土?！痹谶@個(gè)飛速發(fā)展的全球環(huán)境下，工程專業(yè)的學(xué)生如果僅進(jìn)行4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，要成為合格甚至是卓越的工程師是非常難的。尤其是現(xiàn)有的工科教材多是追求學(xué)科自身和課程體系的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，嚴(yán)重忽視了工程性，且基本上都是由沒(méi)有工程背景的教師編寫的，幾十年教材之間抄來(lái)抄去，往往存在與實(shí)踐脫節(jié)和背離的情況。這種情況造成學(xué)生在高校所學(xué)知識(shí)陳舊、轉(zhuǎn)化率低。被調(diào)查的60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到專業(yè)對(duì)口崗位工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際能力參見(jiàn)Economic，Education and Management，2011（3）.。“知識(shí)就是力量”，已被轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的知識(shí)才是力量，知識(shí)的時(shí)效性在快速縮短，20世紀(jì)50年代大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只能用30年，90年代大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只能用10年。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，要求學(xué)生們快速提高學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，就社會(huì)而言，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，重點(diǎn)表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。???? 工程專業(yè)的學(xué)生要成為職業(yè)工程師，必須明白，他們置身于一個(gè)日新月異的工作環(huán)境中，新技術(shù)在不斷出現(xiàn)，甚至連基本原理也在發(fā)生改變。21世紀(jì)工程師們將會(huì)使用在不斷擴(kuò)大的工程學(xué)領(lǐng)域里涌現(xiàn)出的新工具，同時(shí)需要日益擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域并加以應(yīng)用。工程師必須終身自覺(jué)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，才能保持其職業(yè)的生命力。因此，具備良好的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并使之成為習(xí)慣是工程專業(yè)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展創(chuàng)造性思維及養(yǎng)成創(chuàng)造性人格不可或缺的能力。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）制定的11條工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、歐洲工程協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（FEANI）制定的12條歐洲工程師注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的注冊(cè)條件里，對(duì)21世紀(jì)工程師的專業(yè)能力，即在知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的要求中，明確規(guī)定了應(yīng)具備扎實(shí)的工程專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。未來(lái)的工程師，要具備一個(gè)或多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)能力，這就要求其在其他專業(yè)領(lǐng)域拓展廣度和深度，同時(shí)，跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，都要靠強(qiáng)有力的專業(yè)性學(xué)習(xí)能力的支撐。當(dāng)前高校受硬件條件、招生規(guī)模及教師能力水平的限制，在工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，偏重于向?qū)W生傳授理論知識(shí)，未足夠重視學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一些問(wèn)題，諸如過(guò)于強(qiáng)調(diào)注意力和記憶力，創(chuàng)造力和想象力較弱，實(shí)際操作能力不強(qiáng)等。與此同時(shí)，高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面也存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)生主體地位仍未得到應(yīng)有的重視等。???? 卓越工程教育是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，融合科學(xué)技術(shù)教育和人文藝術(shù)教育，遵循以人為本的理念，圍繞未來(lái)工程科技人才卓越能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生卓越發(fā)展為目標(biāo)的工程教育。古語(yǔ)有云：“授人以魚，不如授人以漁。”高等工程教育面向工程實(shí)際，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高級(jí)工程人才為根本任務(wù)，以工程科學(xué)為其主要的學(xué)科基礎(chǔ)。卓越工程教育要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力為中心。高校管理方面：第一，加強(qiáng)教學(xué)和科研設(shè)施的建設(shè)，開放各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)訓(xùn)中心，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供最直接的物質(zhì)保障；第二，建立專業(yè)教師“工程實(shí)踐經(jīng)歷”人事制度和完善學(xué)生獎(jiǎng)罰學(xué)習(xí)制度。教師教學(xué)方面：第一，采用以經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)交流，并注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在專業(yè)教學(xué)中采用“即時(shí)工程案例”教學(xué)法，將工程科學(xué)實(shí)體性知識(shí)與其運(yùn)用一同傳授于學(xué)生。第二，教師在實(shí)際專業(yè)教學(xué)中始終注重教學(xué)方法和藝術(shù)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地傳授有發(fā)展價(jià)值的知識(shí)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。英國(guó)作家王爾德說(shuō)：“起初我們?cè)炀土肆?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造就了我們?！睂W(xué)生自身方面：加強(qiáng)自我培養(yǎng)和自我創(chuàng)新，建構(gòu)多元知識(shí)體系，形成多元思維，注意在科學(xué)技術(shù)理解和解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用中取得良好平衡，培養(yǎng)在實(shí)際工程工作中靈活的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力???? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程師除了具有分析能力外，還要有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的激情，能系統(tǒng)地考慮問(wèn)題，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和在多元文化環(huán)境下工作的能力，理解工程中的商業(yè)環(huán)境，擁有跨學(xué)科技能、溝通技能、領(lǐng)導(dǎo)能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望。???? 工程師與科學(xué)家不同。如果說(shuō)科學(xué)家是研究已有的世界，那么工程師則是認(rèn)識(shí)世界，改造世界，為造福人類服務(wù)，這就決定了高等工程教育的創(chuàng)造性?；谥R(shí)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生被稱之為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而在工程教育中培養(yǎng)出的學(xué)生則稱之為創(chuàng)業(yè)型工程師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程師不僅需要受到嚴(yán)格的工程教育，而且還要進(jìn)行企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)造新的知識(shí)并在市場(chǎng)上將之應(yīng)用，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程師不但要懂得如何設(shè)計(jì)良好的產(chǎn)品，而且還要懂得如何創(chuàng)建優(yōu)秀的企業(yè)，年輕的創(chuàng)業(yè)型工程師必須知道如何在市場(chǎng)中利用具備知識(shí)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造新的價(jià)值。而這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程師不同于現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)下培育出來(lái)的工程師。???? 卓越工程教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生卓越工程技能，而卓越工程技能是建立在獲得堅(jiān)實(shí)的工程科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上的，同時(shí)向工科學(xué)生灌輸解決問(wèn)題過(guò)程中的工程方法和途徑，能夠使其置身于真實(shí)的工作環(huán)境，用有創(chuàng)造性但又有實(shí)際效果的辦法去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種適用于所有境況的關(guān)鍵能力，有助于大學(xué)生更富創(chuàng)造性和自信心，而不論他們從事何種職業(yè)參見(jiàn)Entrepreneurship in higher education，especially within non瞓usiness studies，F(xiàn)inal Report of the Expert Goup，March 2008.。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成使工程專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，服務(wù)社會(huì)健康發(fā)展，發(fā)現(xiàn)并糾正社會(huì)發(fā)展中的不良現(xiàn)象，步入造福人類的職業(yè)生涯。???? 基于此，高校應(yīng)以人格教育為本，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和卓越工程教育和諧融合，借鑒國(guó)際一流的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走勢(shì)，致力于提升工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程師。卓越工程教育教學(xué)的全過(guò)程，主要在于開發(fā)和鼓勵(lì)工程專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，不僅要以最好的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還要探索新問(wèn)題，為人類發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要是在工程實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，并在工程實(shí)踐活動(dòng)中得到表現(xiàn)。因此，在卓越工程教育和訓(xùn)練中，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展個(gè)體獨(dú)立人格，培養(yǎng)批判性思維方式、創(chuàng)新精神和管理能力，在其創(chuàng)造性工作領(lǐng)域內(nèi)不受傳統(tǒng)的限制和約束。要培養(yǎng)大學(xué)生以“不唯書，不唯上，只唯實(shí)”的態(tài)度對(duì)待事物，解決問(wèn)題不盲從、不武斷、不草率。激發(fā)大學(xué)生自我教育，自我完善的愿望，因?yàn)樽晕移谕虮ж?fù)與現(xiàn)狀的矛盾，應(yīng)該反映創(chuàng)造性價(jià)值觀念，是大學(xué)生創(chuàng)造性行為，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的重要?jiǎng)訖C(jī)。此外，充分發(fā)揮高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心的作用，通過(guò)讓學(xué)生研究項(xiàng)目幫助學(xué)生和機(jī)構(gòu)把他們的想法變成新的產(chǎn)品或服務(wù)，從而創(chuàng)辦新的企業(yè)；為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新方法的機(jī)會(huì)，使他們的想法能更有效地變成商品或服務(wù)；教給學(xué)生必需的知識(shí)和技能，使其能成功地把一項(xiàng)技術(shù)轉(zhuǎn)化為商品；利用技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)商品化進(jìn)程，從而加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、 實(shí)踐執(zhí)行能力???? 實(shí)踐執(zhí)行力是指學(xué)生通過(guò)將教育和經(jīng)驗(yàn)獲得的理論知識(shí)以及工程分析與設(shè)計(jì)使用的原理和方法，應(yīng)用到解決實(shí)際工程問(wèn)題上的能力。工程屬于實(shí)踐范疇，強(qiáng)調(diào)以發(fā)明、革新和應(yīng)用為宗旨，更側(cè)重綜合及其使用價(jià)值，可以說(shuō)，工程是“做”的學(xué)問(wèn)。???? 實(shí)踐育人是我國(guó)高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，如何提升工程教育的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，一直是困擾我國(guó)高等工程教育改革與發(fā)展的難題。事實(shí)上，工作經(jīng)驗(yàn)仍是絕大多數(shù)公司招聘策略的首要考慮因素，同時(shí)也極大地影響著求職者的面試結(jié)果。近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)界發(fā)現(xiàn)即將畢業(yè)的學(xué)生盡管理論知識(shí)比較強(qiáng)，但缺乏在實(shí)際工程領(lǐng)域工作中所需的許多技能。因此，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得在真正的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下的工作經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)他們?cè)趯W(xué)位課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的很有限的實(shí)踐經(jīng)歷表示憂慮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生一般需要1—1.5年的適應(yīng)周期，才能獨(dú)立完成工作；而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期僅為2—3個(gè)月?！皩?shí)踐性是工程和工程教育的根本屬性，工程活動(dòng)是高等工程教育所獨(dú)有而其他高等教育所沒(méi)有的一種活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生工程操作技能、工程創(chuàng)造能力、工程師的經(jīng)濟(jì)文化意識(shí)和職業(yè)道德觀念的全面培養(yǎng)與檢驗(yàn)?！币虼吮仨殐?yōu)化培養(yǎng)路徑，將課堂教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐三結(jié)合，著力培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐執(zhí)行能力。???? 21世紀(jì)需要有工程專業(yè)能力、有社會(huì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的工程師，基于此的CDIO培養(yǎng)模式（構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作的簡(jiǎn)稱）應(yīng)運(yùn)而生。其重點(diǎn)是優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)姆椒?。在英?guó)，政府把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育作為高等教育改革的重點(diǎn)規(guī)定，如果企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，可免交教育稅，還設(shè)立產(chǎn)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，建立大批接納大學(xué)生的科技園區(qū)和基地。2010年6月教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”就是工程人才培養(yǎng)制度改革的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措，旨在探索建立新形勢(shì)下高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程科技人才的新機(jī)制。“卓越計(jì)劃”要求高校與企業(yè)共同制定和實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)方案，這無(wú)疑有利于工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐執(zhí)行能力的養(yǎng)成。胡錦濤總書記對(duì)青年大學(xué)生提出的“向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)”，意義重大而深遠(yuǎn)。教育部等7部委頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》具體而明確，為高校開展實(shí)踐育人提供了政策導(dǎo)向與行動(dòng)綱領(lǐng)。???? 高等工程教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力服務(wù)，這就決定了高等工程教育的實(shí)踐性。培養(yǎng)實(shí)踐能力是卓越工程教育的重點(diǎn)。工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有一定了解。同時(shí)，掌握進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的思維方法，能開展科學(xué)研究和科技創(chuàng)新工作，具備一定的創(chuàng)新性思維和探索能力。產(chǎn)學(xué)合作是工程教育的一個(gè)重要特征，也是工程教育的本質(zhì)要求。大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界開展更深度的合作對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐，即把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，是非常關(guān)鍵的。首先，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)采用問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合設(shè)計(jì)或制造活動(dòng)以及其他類型的個(gè)人和團(tuán)體項(xiàng)目工作，可以看到機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的必要性。其次，高校要始終與產(chǎn)業(yè)行業(yè)密切合作，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，知行并進(jìn)，充分發(fā)揮校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)中心、行業(yè)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地等工程實(shí)踐場(chǎng)所的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練作用。專門實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和技術(shù)支持、基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)生們工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的物質(zhì)保障，這就需要高校增加資金投入。同時(shí)，利用校園資源，積極組織產(chǎn)業(yè)界更多的參與到工程教育過(guò)程中，比如說(shuō)建立學(xué)院的客座教授計(jì)劃等，滿足學(xué)生成為工程師所需要的“應(yīng)用技能”方面的需求，這樣的計(jì)劃被普遍認(rèn)為是受歡迎的，也是成功的。再次，高校要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教職員工參與工程教育研究，形成“以研究為主導(dǎo)的教學(xué)”。工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要依靠的還是整體教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，高校要建立明確的針對(duì)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前的科研評(píng)估制度，妨礙了高校發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。只有建立更好的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，才能更好地推動(dòng)工科教師和管理者專注于工程教育教學(xué)改革，進(jìn)而有利于工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐執(zhí)行能力的培養(yǎng)和提高。

四、 領(lǐng)導(dǎo)能力???? 領(lǐng)導(dǎo)能力的簡(jiǎn)單定義就是有能力進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，有能力影響別人實(shí)現(xiàn)積極的目標(biāo)。然而，工程領(lǐng)導(dǎo)力需要同時(shí)具備愿景共享能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和整合能力。???? 今天的工程師職業(yè)除了要接受正式的培訓(xùn)以及獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)外，還要求能成為公眾眼中的領(lǐng)導(dǎo)人。否則，他們就無(wú)法在21世紀(jì)全球市場(chǎng)環(huán)境中取得成功。2004年美國(guó)工程院在《2020工程師：新世紀(jì)工程學(xué)發(fā)展的愿景》中明確提出：“工程師必須理解領(lǐng)導(dǎo)力的原理。并且能夠在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中不斷實(shí)踐這些原理，高超的領(lǐng)導(dǎo)能力還包括在工程中堅(jiān)持很高的道德標(biāo)準(zhǔn)，并且培養(yǎng)職業(yè)主義意識(shí)?！痹诿绹?guó)有些工程師花費(fèi)相對(duì)較少的時(shí)間在工程實(shí)踐上，一般是6年，然后他們轉(zhuǎn)入諸如管理類的工作崗位，因?yàn)閮H僅受過(guò)工程訓(xùn)練是不夠的?；趯?duì)工程原理和實(shí)踐的廣泛認(rèn)識(shí)，工程師應(yīng)該成為具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，這就要求工科學(xué)生還需要為更寬廣的職業(yè)道路做好準(zhǔn)備，包括積累管理和營(yíng)銷方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果兼顧這些因素進(jìn)行工程教育改革，就可能改善工程師的就業(yè)前景，更能體現(xiàn)其服務(wù)、引領(lǐng)社會(huì)的水平。???? 卓越工程教育在培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力時(shí)，首先，要學(xué)生清楚領(lǐng)導(dǎo)者不是“管理”別人，而是激發(fā)和引導(dǎo)別人。其次，培養(yǎng)學(xué)生“大格局”意識(shí)，訓(xùn)練其控制局面、制訂行動(dòng)計(jì)劃的能力，在教育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、信心以及獻(xiàn)身精神。高校在工程實(shí)踐中，要讓學(xué)生明白工程工作不是個(gè)人閉門造車，而要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力來(lái)完成，工程師團(tuán)隊(duì)人員的有效溝通對(duì)于團(tuán)隊(duì)圓滿完成任務(wù)的作用非常關(guān)鍵。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生們的自信力，因?yàn)樽孕帕δ芟载?fù)和自卑，還因?yàn)樗钌钪哺诠?、正義、博學(xué)、尊重和信任自我的沃土之中。自信力被居里夫人推崇為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一偉力。對(duì)工程師而言，有自信才能有勇氣設(shè)定個(gè)人和組織目標(biāo)，制訂完成任務(wù)的計(jì)劃，然后始終如一直到達(dá)成目標(biāo)。而在這個(gè)過(guò)程中，只有具備獻(xiàn)身精神的工程師才能成為成功的領(lǐng)導(dǎo)者。就像亞歷山大·格雷漢姆·貝爾（Alexander Graham Bell）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“偉大的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步總是離不開許多人的力量。人們?cè)验_創(chuàng)先河的榮譽(yù)授予我，但只要看看后期的發(fā)展，我就覺(jué)得榮譽(yù)應(yīng)歸于他人而非我自己?！???? 工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)能力不是彼此孤立、互不聯(lián)系的，而是彼此交融、相互影響和滲透的；也不是機(jī)械地按照專業(yè)→創(chuàng)新→執(zhí)行→領(lǐng)導(dǎo)的順序來(lái)進(jìn)行的，而是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互交織的，4種能力常常是同時(shí)并存的。專業(yè)學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)卓越工程師的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是卓越工程師成長(zhǎng)的永恒動(dòng)力，實(shí)踐執(zhí)行能力是卓越工程師發(fā)展的核心動(dòng)力，領(lǐng)導(dǎo)能力是卓越工程師服務(wù)社會(huì)的助力，這4種能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和辯證統(tǒng)一的過(guò)程，它統(tǒng)一于工程教育過(guò)程之中，統(tǒng)一于學(xué)生卓越能力的形成之中，統(tǒng)一于學(xué)生的工程實(shí)踐之中。所以，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，一方面離不開工程教育實(shí)踐，需要在工程教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷養(yǎng)成。另一方面學(xué)生所具備的能力更需要為工程實(shí)踐、為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，要將專業(yè)、能力、行為統(tǒng)一到創(chuàng)造人類美好明天的偉大工程實(shí)踐之中。參考文獻(xiàn)[1]?百科名片.卓越工程師[EB/OL].[2012—04—01].http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm.[2]?楊晨光.造就一批高層次工程技術(shù)人才[N].中國(guó)教育報(bào)，2011—11—02（01）.[3]?帕特里希亞·D·加洛威.21世紀(jì)的工程師[M].劉?欣，韋忠和，譯.北京：中國(guó)水利水電出版社，2008：8.[4]?畢華林.學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)建設(shè)[J].教育研究，2000（7）：78—80.[5]?王迎軍.順應(yīng)國(guó)家新型工業(yè)化需求 培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才[J].中國(guó)高等教育，2012（6）：12—14.[6]?葉偉巍，葉?民.工程領(lǐng)導(dǎo)力要素研究[J].高等工程教育研究，2011（5）：92—95.

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