陳斌

摘要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四種基本能力相對(duì)獨(dú)立，又是一個(gè)相互作用統(tǒng)一的整體。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)這四種能力的既“分”又“合”的訓(xùn)練非常重要。作者借鑒漢語(yǔ)言寫作教學(xué)的研究成果，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略及方法

高中英語(yǔ)大綱對(duì)寫作的要求是：（1）能用英語(yǔ)書寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；（2）能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或情感；（3）能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，問題恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；（4）能在寫作中恰當(dāng)處理引用的資料及他人的原話；（5）能填寫各種表格，些個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)；（6）能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯；（7）能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)各類練習(xí)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這其中重要的任務(wù)是如何將引寫、摹寫和自寫三個(gè)層次學(xué)到的知識(shí)用來解決實(shí)際問題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四種基本能力聽、說、讀、寫相互聯(lián)系、相互影響，相互促進(jìn)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高；讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。但是，會(huì)聽不等于會(huì)說，會(huì)讀不等于會(huì)寫。聽、說、讀、寫又各自獨(dú)立，都需要經(jīng)過專門訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)這四種能力的既“分”又“合”的訓(xùn)練就顯得非常重要。筆者同時(shí)認(rèn)為漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中面臨同樣的培養(yǎng)任務(wù)，同樣都需要經(jīng)過專門訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來，盡管兩種不同的語(yǔ)言存在著諸多的差異和各自的特點(diǎn)，本文著重談?wù)劯咧须A段英語(yǔ)教學(xué)中作者借鑒漢語(yǔ)言寫作教學(xué)研究成果，將英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)為引寫課、摹寫課、自寫課三個(gè)層次教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)與感悟。

一、引寫課教學(xué)策略及訓(xùn)練方法

1.策略

引寫是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的寫作，以教師的精講為主。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的作用是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作領(lǐng)域的向?qū)?。首先讓學(xué)生成為寫作的主體，深刻認(rèn)識(shí)到寫作的目的性和重要性。在寫中有所感悟、在寫中培養(yǎng)語(yǔ)感、在寫中感受情感的熏陶。在教學(xué)中注重將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在“問題驅(qū)動(dòng)”下,學(xué)會(huì)解決問題，把寫作行為內(nèi)化為自我內(nèi)驅(qū)力——主動(dòng)寫作。結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)教材中各單元的不同文體的寫作方法總結(jié)歸納，整理出一套寫作文章的策略。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照基礎(chǔ)課寫作教學(xué)模式有步驟地把寫作目的、方法及語(yǔ)言能力傳授給學(xué)生，教學(xué)生大致按照下列步驟寫作。

（1）Activities before writing for interest；

（2）Activities while writing for comprehension；

（3）Activities after writing for production；

（4）Writing individually.

在這一環(huán)節(jié)中要先注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行周密細(xì)致的整體觀察，然后觀察它的各部分及各部分之間的聯(lián)系，最后形成有關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)象的清晰表象。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用整體教學(xué)的原則，充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)學(xué)生整體感知，表層理解，再利用多種教學(xué)手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進(jìn)，深層理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

2.訓(xùn)練方法

引寫訓(xùn)練主要指與寫作材料是在體裁和題材上一致或較一致的寫作訓(xùn)練。如，寫作教學(xué)中學(xué)習(xí)了Jims Train Ride，寫一篇個(gè)人的旅游趣聞，學(xué)習(xí)了The Football Match，寫一篇校運(yùn)會(huì)報(bào)道等。

二、摹寫課教學(xué)策略及方法

1.策略

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心理的需要。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的，模仿就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的引寫訓(xùn)練，學(xué)生已初步具有主動(dòng)寫作動(dòng)力，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣、思維習(xí)慣并已基本掌握初步寫作文章的方法，為摹寫課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，此時(shí)應(yīng)適時(shí)提出新的寫作要求——摹寫。

摹寫是指學(xué)生依據(jù)“引寫”的格式與步驟進(jìn)行寫作，教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)逐步自學(xué)寫作，也是教師逐步放手的過程。在摹寫課上，教師要幫助學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行寫作。教師既要對(duì)學(xué)生“引”在學(xué)生迫切需要指點(diǎn)的節(jié)骨眼上，引導(dǎo)其形成技能，又要“導(dǎo)向”嘗試創(chuàng)新上，為更高層次的英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的反饋，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，尋求新的學(xué)生主動(dòng)寫作動(dòng)力、良好寫作習(xí)慣、思維習(xí)慣的形成，發(fā)揮引寫課教學(xué)的最大效能。

2.訓(xùn)練方法

摹寫訓(xùn)練主要指與寫作材料無論是在體裁和題材上不一致或基本不一致的寫作訓(xùn)練，如寫讀后感、讀后回答問題、看圖作文等，也可以是某種特定的文體。

三、自寫課教學(xué)策略及訓(xùn)練

自寫是學(xué)生在“沒有”老師指導(dǎo)的前提下獨(dú)立自學(xué)寫作，是為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新能力的過程。在小組中，學(xué)生交換信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，共同分析討論，解決問題，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這一過程不僅使學(xué)生的理解分析能力得到了訓(xùn)練，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，在共同解決問題的過程中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

從“引寫”到“摹寫”再到“自寫”的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)——運(yùn)用——掌握——提高的過程，正好實(shí)踐了葉圣陶“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，這也是一個(gè)由“扶”到“放”的過程，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、想英語(yǔ)和用英語(yǔ)的目的。

高中階段，要給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)牢靠的基礎(chǔ)。在教學(xué)中只注意一部分能力的培養(yǎng)而忘記了其他能力的重要性，將會(huì)嚴(yán)重削弱這個(gè)基礎(chǔ)。只注意聽和說而忽視讀和寫，學(xué)生的聽說能力既難以保持，讀、寫能力的發(fā)展又將受到限制。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力并協(xié)調(diào)聽、說能力，從多角度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，提高活用英語(yǔ)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力具有積極的作用。

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