王建國(guó) 邵雪輝

新課改對(duì)教師在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)方式等方面都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，按照這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)于應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)和超越。面對(duì)這種變革，剛?cè)肼毜哪贻p教師由于在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀念上還沒(méi)有定型，加上接受新鮮事物快，適應(yīng)尚且容易些；年齡較大的教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，可能就不那么容易了。尤其是那些應(yīng)試條件下積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，他們?cè)驹诮逃虒W(xué)實(shí)踐輕車熟路，可新課改的到來(lái)，一下不知怎么教了，這種痛苦和委屈的情緒如果沒(méi)能得到及時(shí)有效的調(diào)適，極易產(chǎn)生對(duì)新課程改革信念的動(dòng)搖、甚至出現(xiàn)抵觸情緒。因此部分老師產(chǎn)生心理應(yīng)對(duì)的合理化、否認(rèn)、投射心理，常對(duì)新課改持否定態(tài)度，在行動(dòng)上表現(xiàn)為“你說(shuō)你的，我做我的”。這些人最終會(huì)是聰明反被心理誤，自己落伍不說(shuō)，給課程改革造成了負(fù)面影響。教師專業(yè)化的成長(zhǎng)只有靠自己。

新課改是科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略，是時(shí)代潮流，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革的不可逆轉(zhuǎn)性，是大勢(shì)所趨，因而應(yīng)以主動(dòng)、積極的態(tài)勢(shì)迎接改革，以比較理智和寬容的心態(tài)看待改革進(jìn)程中暫時(shí)出現(xiàn)的矛盾和困難，要開展自我教育，以健康積極的心態(tài)面對(duì)新課改，同時(shí)要正確理解終生教育的理念，正確對(duì)待自身素質(zhì)的缺失。按照新課改對(duì)教師的素質(zhì)要求，許多教師確實(shí)存在一定的差距，這種差距既然是客觀存在的，就應(yīng)該坦然地接受它，并通過(guò)創(chuàng)造條件爭(zhēng)取再學(xué)習(xí)、再提高，而不應(yīng)整天沉浸在自我懷疑、自我貶低的消極情緒之中。文化反哺現(xiàn)象的存在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種正?，F(xiàn)象，在這一時(shí)代教師一不小心成了學(xué)生，學(xué)生一不小心成了先生并不奇怪，哪一位教師敢說(shuō)他就比學(xué)生知道得更多呢？因此時(shí)不我待，不再危機(jī)中振作，便會(huì)在等待中背淘汰。我給那些教師講了一個(gè)故事，愿他們能夠感悟其中的道理。話說(shuō)一只青蛙，事業(yè)有成，倍受上司的青睞，一天他的上司給了他一個(gè)洗澡的機(jī)會(huì)，第一次洗澡由于大鍋中水溫度過(guò)高，雖然青蛙受了點(diǎn)輕傷，但奮力一越，跳出大鍋，一時(shí)逃過(guò)了一次劫難。他的上司為這次事件深表遺憾。一年后，再次給了他一個(gè)洗澡的機(jī)會(huì)，這次在大鍋中放涼水，鍋低慢慢加熱，青蛙感覺(jué)很舒服，但當(dāng)他感覺(jué)水熱時(shí)，他已不能跳出，最后死在鍋中。青蛙效應(yīng)的啟示在危機(jī)中振作是拯救自己的最好方法。

新課改的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。這種轉(zhuǎn)變是系統(tǒng)變革，不僅要在教育思想觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，而且在系統(tǒng)構(gòu)建和實(shí)踐操作上同樣要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌。但從當(dāng)前的改革實(shí)踐看，教育教學(xué)改革進(jìn)程中諸多環(huán)節(jié)還沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)相互配套和互為保障，新的考試制度和督導(dǎo)評(píng)估體系還沒(méi)有全面建立起來(lái)。因此，許多學(xué)校出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一方面轟轟烈烈地開展新課改；另一方面卻在扎扎實(shí)實(shí)地抓應(yīng)試。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，使得很多教師不免茫然失措，大大減慢新課改的推進(jìn)速度，在這種情況下，許多教師不知是要按照新課改的要求盡快地做好角色的轉(zhuǎn)變，還是要固守原有的應(yīng)試技巧來(lái)應(yīng)付沉重的升學(xué)壓力，無(wú)所適從的茫然感由此產(chǎn)生。因此，部分教師牢騷滿腹，認(rèn)為新課改難以落實(shí)，工作無(wú)法開展。我講了一個(gè)故事與老師們共勉。一個(gè)生產(chǎn)梳子的公司有三個(gè)推銷員，公司給了他們一個(gè)到廟里推銷梳子的任務(wù)，并且按推銷的梳子數(shù)來(lái)拿獎(jiǎng)金，第一個(gè)推銷員到了廟里，說(shuō)明來(lái)意，主持說(shuō)：“我們沒(méi)有頭發(fā)，當(dāng)然也不會(huì)買梳子”。第一個(gè)推銷員無(wú)功而返；第二個(gè)推銷員到了廟里，說(shuō)明來(lái)意，主持依然說(shuō)了那些話，第二個(gè)推銷員說(shuō)梳子的功能不僅是梳頭，還可以使頭頂皮膚的血液循環(huán)暢通，以減少疲勞，于是第二個(gè)推銷員買了幾十把梳子；第三個(gè)推銷員到了廟里，說(shuō)明來(lái)意，主持依然說(shuō)了那些話，第三個(gè)推銷員告訴主持，其實(shí)他推銷梳子是為了寺廟的發(fā)展，主持不解，他解釋說(shuō)，香客來(lái)到廟中拜佛上香后，頭發(fā)亂了，如果送每位香客一把印有“神保佑您平安”的梳子，那么保證廟里的香火會(huì)更旺，于是第三個(gè)推銷員賣掉了幾百把梳子，并獲得了幾千把梳子的訂單。改變思維，勇于創(chuàng)新是走向成功的必由之路。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，好象教學(xué)是自己的事情，事實(shí)上新課改的一項(xiàng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一個(gè)不合作的教師怎能培養(yǎng)出具有合作能力的學(xué)生，在應(yīng)試教育的體制下，教師個(gè)人的利益與升學(xué)率有關(guān)，一些教師的教學(xué)心得體會(huì)往往是法寶，一般不會(huì)告訴別人，事實(shí)上這也是一種誤解，教師作為一只隊(duì)伍，只有合作才能，獲得雙贏。有故事可以給我們一些啟示，話說(shuō)在兔子與烏龜?shù)馁惻苤?，由于輕視其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手烏龜而招致失敗之后，要求再次與烏龜比賽，為了保證獲得勝利，兔子在選擇比賽路線上動(dòng)了心思：選擇一些崎嶇的山路。結(jié)果自然如兔子所愿。但是，接下來(lái)，烏龜也不服氣，要求再次比賽，并在比賽路線上也做了精心安排：到達(dá)終點(diǎn)之前，必須要經(jīng)過(guò)一條小河。兔子很快到了河邊，卻一籌莫展，最后，只能看著慢慢爬行到河邊的烏龜游過(guò)河去，并贏得比賽的勝利。在各自設(shè)計(jì)的比賽線路上取得勝利之后，兔子和烏龜并沒(méi)有沾沾自喜，而是反思其競(jìng)爭(zhēng)策略的不當(dāng)，并以實(shí)際行動(dòng)加以改進(jìn)：在以后的賽跑中，在山路上，兔子背著烏龜跑，遇到河流時(shí)，則烏龜馱著兔子游過(guò)河。這樣，兔子和烏龜?shù)谋荣惓煽?jī)都有大幅度的提高。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，是推進(jìn)新課改的必由之路，也是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

隨著教育改革的深入進(jìn)行，教師面臨的壓力大大增加了，教育部門應(yīng)樹立教師也需要心理保健的觀念，要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測(cè)查制度，讓教師了解自己的心理健康狀況，為調(diào)整自己的心態(tài)提供依據(jù)：要為教師開設(shè)心理健康教育講座，讓教師掌握一些心理調(diào)整知識(shí)，使他們能夠有效地進(jìn)行自我調(diào)適；建議設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，使教師出現(xiàn)的一些消極的心理感受能夠及時(shí)得到疏解。要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)該減少不必要的會(huì)議、檢查、評(píng)比，新課改不能加重教師壓力，靠查教師教案進(jìn)行督察的學(xué)校一定不是好學(xué)校。新課程的實(shí)施是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，在給孩子減壓的時(shí)候，并不能給教師加壓。在教案管理方面，不妨去掉那些框框，提倡教師寫個(gè)性化教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案等。對(duì)青年教師和老教師、骨干教師則可以進(jìn)行“分檔”要求，把教師從繁重的教案書寫中解放出來(lái)，還備課本來(lái)面目；另一方面，在教師管理時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)為教師排憂解難改進(jìn)管理方式，做到“以人為本”。利用多種激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性，多改善教師的福利待遇，多組織一些文化娛樂(lè)活動(dòng)，豐富教師的精神生活內(nèi)容等。

總之，教師要在新課程改革中定好自己的位置，做好相關(guān)準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整好心理狀態(tài)，積極地在新課改中成長(zhǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2002：302－312.

（作者簡(jiǎn)介:王建國(guó)，張家口教育學(xué)院副教授，碩士；邵雪輝，河北北方學(xué)院教師）