鄒紅妮

【摘 要】信息技術(shù)在教育教學中的推廣應用，為物理教育教學的改革創(chuàng)新提供了嶄新的思路。將信息技術(shù)與物理教學有機地整合，大大地優(yōu)化了物理課堂教學,提高了物理教學質(zhì)量和教學效率，促進了新課程改革，也加速了新時期人才培養(yǎng)的進程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；物理教學

信息技術(shù)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學手段。它以其鮮明的教學特點,豐富的教學資源,形象生動的情境,有文字和圖片,而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。為物理探究過程的順利進行提供優(yōu)質(zhì)服務,同時充分調(diào)動學生的主體性。本文結(jié)合教學實踐淺析在初中物理教學中對信息技術(shù)的利用。

一、利用信息技術(shù)建構(gòu)物理情境，激發(fā)學生學習興趣

物理學的概念和規(guī)律是通過對大量事實以及實驗進行分析、歸納、推理而建立起來的。在物理教學中我們也必須遵循這樣的認知規(guī)律及研究方法，即在教學時需要以學生的生活積累作為依托，但是由于每個學生的生活閱歷不同，感知周圍事物的能力也不同的，要使他們在短短的幾分鐘內(nèi)搜索出他們頭腦中積累的與教學相關(guān)的內(nèi)容，部分同學會存在困難。而信息技術(shù)的運用可以打破時間和空間的障礙，將教學中所涉及到的一些事物、現(xiàn)象等在較短的時間內(nèi)再現(xiàn)出來，這樣就可以及時得給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助。

如在學習《壓力和壓強》一課時，首先可用課件出示一幅圖片：茫茫雪地上，一位滑雪運動員踩著滑雪板迎面而來，另一位中學生則深深地陷在雪地里，寸步難行。以此引導學生思考：為什么兩人對雪地的壓力差不多，卻出現(xiàn)了兩種不同的情況?這樣引入課題，學生就很容易理解為何要引入壓強這個物理量，既激發(fā)了學生學習的興趣，也為學生的理解做了很好的鋪墊。又如在學習《杠桿原理》時，在課堂一開始，設(shè)計和演示這樣一組動畫：面對一塊大石頭，一個成年人推得滿頭大汗，石頭卻紋絲不動，圖片上打出一個大問號；學生立刻積極思考，想出了很多辦法：抬它、用肩扛它等。這時，第二幅畫面出現(xiàn)了，剛才學生想的辦法都不行，該怎么辦?由此引導學生展開討論，學生七嘴八舌之后達成共識——使用機械；但用什么樣的機械呢?學生似乎又說不太清楚，此時第三幅畫面便出現(xiàn)一個小孩利用杠桿輕松撬起了剛才那塊大石頭。通過動畫演示，在小孩和大人的反差對比中，杠桿的作用已經(jīng)深入學生的頭腦，同時對學生后續(xù)學習杠桿原理打下了很好的基礎(chǔ)?？梢娎眯畔⒓夹g(shù)建構(gòu)物理情境，在給學生以感官刺激的同時，也調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。

二、利用信息技術(shù)結(jié)合實驗教學，能突破重點難點

在物理教學中，大部分的實驗都是強調(diào)實驗過程的，在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律，得出實驗結(jié)論。在實驗中，許多實驗都可輔以信息技術(shù)，用動畫來演示其效果是異常精美。

動畫還廣泛應用在實驗室無法完成的實驗過程演示上。物理實驗是物理教學的基礎(chǔ)，也是物理學的精華。實驗教學是物理教學的重要組成部分，實驗教學的好壞直接影響教學質(zhì)量和學生素質(zhì)。但是在實驗教學中還存在不少困難，有的實驗過程變化太快曇花一現(xiàn)且抽象難懂，有的實驗不準做（如做托里拆利實驗要用有劇毒的水銀）、不便做、不能做，還有一些與實驗相關(guān)的生活背景等，這些是單純的實驗無法解決問題的。信息教育技術(shù)在物理學中的運用為實驗教學注入了新的活力，這些難解決的實驗問題都可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真等功能生動形象地展示出來。例如當物體浸沒在水中，如果F浮>G,則物體上浮，若物體開始露現(xiàn)水面，則F浮減小。隨著物體露出水面的體積增大，F(xiàn)浮減小，直到F浮=G，物體就飄浮在水面上了。這是一個動態(tài)的變化過程，十分抽象，這是初中物理的重點難點內(nèi)容，對于學生的學習來說，既重要，又難于理解。我們運用多媒體技術(shù)的三維性、多變性、直觀性、可控性等特點，將此類實驗的過程及其實驗的目的、原理、器材特點、器材組合、實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個階段的情況制成可以調(diào)控的課件，運用網(wǎng)絡(luò)課件的形象、直觀等優(yōu)勢，很好地突破了這一難點，使學生認識了現(xiàn)象的本質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)增加課堂信息容量，可提高課堂教學效率

所謂提高教學效率，對教師而言，就是在同樣多的時間內(nèi)，完成更多的教學任務；對學生而言，就是在同樣多的時間內(nèi)學到更多的知識和技能。實踐表明，運用一些好的教學軟件取代傳統(tǒng)的教學方法，將有效的節(jié)省教學時間，有利于教師精講，學生精練，真正起到優(yōu)化教學過程的作用。例如在學習《歐姆定律》時，獲取不同導體的電壓與電流圖象是本節(jié)課的重點。若采用傳統(tǒng)的實驗操作法，由于一節(jié)課的時間有限，每小組學生只能研究一個導體的電壓與電流圖象而無法解決本節(jié)課的問題；若采取將全班同學分成不同小組然后分別研究不同導體，用借數(shù)據(jù)的方法來彌補時間的問題，又會碰到坐標系數(shù)據(jù)選取不同而無法將三個不同導體的電壓與電流圖象建立在同一個坐標系中的困難。此時用DIS（數(shù)字化信息系統(tǒng)）數(shù)據(jù)采集器則能很好地解決問題，僅需五分鐘便可以將三個不同導體的電壓與電流圖象建立在同一個坐標系中，從而大大節(jié)省實驗時間，有利于學生后續(xù)的分析和研究。

采用DIS數(shù)據(jù)采集器快捷、準確的采集實驗數(shù)據(jù)，讓學生深深體會到信息技術(shù)給物理教學帶來了方便，實現(xiàn)了信息共享和互動交流，也增強了信息化的環(huán)境下學生自主學習的意識和能力。再如在復習課的教學中利用信息技術(shù)信息量大，具有聲形結(jié)合的特點，將以往學過的知識、定理、定律、實驗，“復現(xiàn)”出來取代傳統(tǒng)的板書復習，既能節(jié)省時間又能充分調(diào)動學生的多個感官參與學習，不僅有利于知識的消化也能把有限的課堂時間合理運用于學生思考、練習，從而減輕學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學效率。

總之，利用信息技術(shù)輔助物理課堂教學帶來的不僅僅是教學手段的優(yōu)化，更重要的是教學方法、學習方式和教學質(zhì)量的優(yōu)化。在新課程改革層層深入，素質(zhì)教育不斷深化的今天，每一個教育工作者都要大力推進信息技術(shù)在物理教學中的應用，加強物理課程與信息技術(shù)的整合，最大程度的提高物理教學質(zhì)量。