鄭飛宇

【摘要】計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)上已越來越顯示出它的優(yōu)越性和靈活性.它的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣去追求、探索.因此，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，便于學(xué)生接受知識和理解掌握，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】 情景；興趣；創(chuàng)新；知識體系；效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，使得數(shù)學(xué)對科學(xué)、技術(shù)、社會的發(fā)展起到了更加巨大的推動作用，同時也促使數(shù)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展.數(shù)學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得圖形計算器、數(shù)學(xué)軟件的功能增長，用于計算、解方程、繪圖像、解微積分方程、因式分解、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)值計算、符號演算、機(jī)器證明、圖形演示以及進(jìn)行思維實(shí)驗(yàn)都能以更加快捷的方式進(jìn)行.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件能夠動態(tài)地揭示知識的構(gòu)造，并形象地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表述，而且能動態(tài)地呈現(xiàn)問題產(chǎn)生的過程，并自動解決，相互推理.利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)編制的各學(xué)科教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處.多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果.下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的積極應(yīng)用.

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每名學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求.而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減. 在這種教育“氣氛”中，學(xué)生變得消極、冷淡、厭煩.這種教育模式培養(yǎng)出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程、情景交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆＋粉筆”的單調(diào)模式，從而達(dá)到聲畫同步的教學(xué)效果.將多媒體技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣.

例如：“農(nóng)場養(yǎng)的白兔比黑兔多１６只，白兔有９４只，黑兔有多少只？”（題目要求列出含有未知數(shù)ｘ的等式解答）這時采用計算機(jī)學(xué)習(xí)軟件制作課件：一群白兔和一群黑兔，他們排著兩列整齊的隊(duì)伍有秩序地走進(jìn)農(nóng)場（要求是一只白兔和一只黑兔同時進(jìn)場，不能單獨(dú)進(jìn)入），最后場外還有１６只白兔不得進(jìn)場.此時問學(xué)生怎么辦. 最后教師用動畫效果，加進(jìn)來１６只黑兔（與白兔相等）才得進(jìn)場.學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：把黑兔的只數(shù)看作x，再加進(jìn)來１６只正好與白兔（９４只）相等.通過演示，很快地列出等式來：x ＋ １６ ＝ ９４. 有了這把輔助解題的鑰匙，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.

例如在：教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)作出一條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及一條射線所組成的圖形，并使射線繞著亮點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，在不同的位置停下，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的.再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱．通過這樣的動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化靜為動，化虛為實(shí)，利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，從而加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程.數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以這些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn).而教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容.傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性.計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.