管紅紅

摘要： 小學(xué)低年級《品德與生活》是隨著新課改而出現(xiàn)的一門新的活動型綜合課程。它有著獨特的內(nèi)涵和多重教育價值，體現(xiàn)了品德教育、生活教育、科學(xué)教育、社會教育的有機(jī)整合，體現(xiàn)了兒童個體與其周圍的自然、社會的內(nèi)在整合。走向自然，回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，是本課程的首要理念。生活性、開放性、活動性是它的基本特征。作者從課堂教學(xué)實踐的角度，從生活性、開放性、活動性三方面闡述了如何在新課程背景下進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 品德與生活課堂教學(xué)生活性開放性活動性

隨著時代的發(fā)展與變化，教育也處在新一輪的改革熱潮中，小學(xué)低年級《品德與生活》就是隨之出現(xiàn)的一門新課程。它是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的一門新的活動型綜合課程。生活性、開放性、活動性是《品德與生活》課程的三大基本特征。其首要理念是：走向自然，回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活。作為新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)這三大特征，體現(xiàn)其首要理念。結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、給孩子一個生活的課堂

“回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活”是《品德與生活》的首要理念。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，把兒童生活中普遍存在的問題生成為課堂活動的主題，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給孩子一個生活的課堂。

1.活動內(nèi)容的生活性

教育活動的基礎(chǔ)是現(xiàn)實生活，教育與生活密切聯(lián)系。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這有利于他們形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

教材以密切聯(lián)系兒童的主題活動為載體，它契合童心，有童趣。教材中的內(nèi)容是兒童一般能接觸到的生活內(nèi)容，如學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，兒童通過這些親切的內(nèi)容，可以把握自我，了解社會，認(rèn)識自然。把它們作為活動案例，教師可加以憑借，組織教學(xué)。比如一年級下冊《我和小伙伴》一課，正是關(guān)注了兒童的假期生活，呈現(xiàn)了春節(jié)期間家人團(tuán)聚，與小伙伴們玩耍的現(xiàn)實生活。把它作為教學(xué)的切入點，真實再現(xiàn)了兒童的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會。

現(xiàn)在的兒童以自我為中心，缺乏合作精神，不懂得如何與他人相處，在小事上斤斤計較。因此，在教學(xué)《我和小伙伴》一課時，我就從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生互相介紹自己的小伙伴，并談?wù)勗诮煌杏龅降膯栴}，自己又是怎么解決的。接著又讓他們自己選擇伙伴，玩各種游戲，從而讓學(xué)生體會到了與伙伴交往的樂趣，學(xué)會了交往的技能。這樣我在教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生的生活，再現(xiàn)學(xué)生的生活，并指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓教學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)。

2.活動形式的生活性

教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導(dǎo)生活。在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于從兒童生活中捕捉有教育價值的課題，設(shè)計并開展學(xué)生喜聞樂見的活動，使他們在主動參與中，獲得經(jīng)驗，形成體驗，充實自己的生活。

教材是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。它以兒童直接參與豐富多彩的生活化的活動為主。在《家人的愛》一課中，我事先讓學(xué)生觀察記錄家人一天中為自己所做的事。在課堂中讓他們講述并交流家人關(guān)愛自己的故事，從而體會家人的辛苦，體驗家人的愛。同時引導(dǎo)學(xué)生思索：該對家長說些什么，做些什么？進(jìn)行情境表演，并以實際行動表達(dá)對家人的感激與愛。這種生活化的活動形式，更加有利于學(xué)生觀察生活、感受生活、研究生活，使教育貼近生活。

生活是復(fù)雜、綜合的、多樣化的。課堂教學(xué)要體現(xiàn)生活性，就要引導(dǎo)學(xué)生帶著對生活理念、規(guī)則的正確感悟走出教室，走向自然，回歸生活，感悟生活，去踐行和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、給孩子一個開放的課堂

《品德與生活》課程面向兒童的整個生活世界，課程內(nèi)容擴(kuò)展到所有對兒童有意義、有趣味的題材。課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會及其兒童的其他生活空間；時間可以在與其他學(xué)科或?qū)W校其他活動的聯(lián)結(jié)中彈性地延展。因此，在課堂教學(xué)中要想兒童所想，教兒童所需，給孩子一個開放的課堂，引導(dǎo)兒童感受生活，親自體驗、主動探究，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。

1.活動內(nèi)容的開放性

《品德與生活》從低年級兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，將品德教育、生活教育、社會教育和科學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)整合，內(nèi)容極具開放性。涉及學(xué)生生活的方方面面，直接反映了兒童的現(xiàn)實生活。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從兒童生活出發(fā)，選擇兒童生活中典型的、有教育意義的事例、題材，包括兒童的整個生活世界。創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，及時把社會中的新信息、科技的新成果、兒童生活的新問題、新現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中。向兒童自身開放，向兒童身邊的大自然開放，向兒童生活的社會開放。

比如在《新年好》一課中，我課前讓學(xué)生搜集過新年的資料，結(jié)果學(xué)生搜集到了全國各地，甚至其他國家過新年的資料?；顒觾?nèi)容一下子豐富了起來，有學(xué)生的、老人的、軍人的、香港的，還有美國、英國、日本等國家過新年的資料。學(xué)生對這些資料進(jìn)行了討論交流，了解了他們過新年的各自不同的方式。最后引出：你打算怎樣過新年？學(xué)生暢所欲言，有的說舉行聯(lián)歡，有的說送賀卡，有的說和家人去旅游……在這一課中，我力求體現(xiàn)活動內(nèi)容的開放性，給學(xué)生一個開放的課堂，讓學(xué)生在開放的大課堂中感受生活、體驗生活、豐富生活。

2.活動形式的開放性

新課程強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中。本課程采用的活動形式多樣，充滿兒童情趣，愉悅兒童身心，使學(xué)生在積極參與中全身心感受，在自然和諧中潛移默化地發(fā)展情感，培養(yǎng)品質(zhì)。教材是個開放的文本，它的開放性決定了它是一件可以活用的工具，要求教師擺正教材的工具地位，不能就教材講教材，而要靈活地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際激發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。比如《春天來了》一課，我讓學(xué)生課前到生活中去觀察、尋找春天，記錄春天的特征，收集相關(guān)圖片、歌曲、詩歌，并進(jìn)行討論，打開學(xué)生的話匣子。最后，舉辦了一個“春天的盛會”活動，有的唱春天，有的頌春天，有的畫春天，有的做春天，還有的宣傳春天……活動形式的開放性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性，使學(xué)生用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。在相互交流和欣賞春天的作品中，獲取春天的知識，感悟春天的信息，感受春天的美，從而表達(dá)對大自然的熱愛，體驗人與自然的關(guān)系，學(xué)會愉快、積極地生活。

3.活動時間、空間的開放性

《品德與生活》課的教學(xué)時間安排比較靈活機(jī)動，根據(jù)活動主題、活動內(nèi)容和開展的實際及學(xué)生的興趣，活動時間可在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性延展，也可進(jìn)行時間和順序的調(diào)整，還可以安排課前準(zhǔn)備活動和課后延伸活動來配合。如《我會好好地吃》一課，可以分兩課時來完成。第一課時，讓學(xué)生課前調(diào)查各種蔬菜、水果的營養(yǎng)價值，課堂上進(jìn)行自選用餐活動，并搭配營養(yǎng)餐。同時進(jìn)行角色表演，看自己是否偏食、挑食。課后，讓學(xué)生對自己的飲食情況作為期一周的記錄。第二課時，教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在全校和其他學(xué)校舉行宣傳活動，宣傳飲食健康的常識，使更多人養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不挑食、不偏食，學(xué)會健康地生活。

4.活動評價的開放性

社會是綜合、多元化的，我們要引導(dǎo)兒童在多元價值中，做出正確合理的選擇。作為新的綜合型課程，評價也應(yīng)是綜合、多元化的。我們要重視評價兒童在活動過程中的情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)、努力程度、成果質(zhì)量，關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。要體現(xiàn)評價主體、評價角度、評價尺度的多樣化，注重評價的多樣化、過程化和質(zhì)性評價，形成一個積極的、實際的、開放的、多元化的評價體系。

兒童既是評價的對象又是評價的主體。在教學(xué)中，可通過自評、互評等方式，激勵每一個兒童的發(fā)展，使他們形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀。

本課程是面向兒童的整個生活世界的。課堂的開放性，不僅僅局限于教室和學(xué)校，更應(yīng)該走向自然，走向兒童的其他生活空間；回歸生活，回歸社會，回歸人自身。以達(dá)到“自然即課程”、“生活即課程”、“自我即課程”，實現(xiàn)理性與人性的完美結(jié)合。

三、給孩子一個活動的課堂

本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程的目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙膛c學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦來學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)給孩子一個活動的課堂，要設(shè)計形式多樣的、有效的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中熱愛生活，學(xué)習(xí)做人。

1.活動要有針對性、實效性

教學(xué)活動是為課程目標(biāo)服務(wù)的。在教學(xué)中要把握課程目標(biāo)和學(xué)生需要二者間的最佳結(jié)合點，要根據(jù)主題活動的需要，針對低年級學(xué)生好動的特點，結(jié)合品德意識和行為習(xí)慣，精心設(shè)計有利于探究、體驗的主題活動，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在有針對性、有目的性的綜合活動中關(guān)注生活，改善生活。在《我有一雙明亮的眼睛》一課，我讓學(xué)生進(jìn)行各種體驗活動：蒙上眼睛走路，在光線暗的地方看書等。目的是讓學(xué)生體會眼睛在生活中的重要作用，從而讓學(xué)生表達(dá)出對盲人的同情。接著又讓學(xué)生表演“眼睛對我說……”主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的用眼常識，養(yǎng)成愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。這樣，活動便有了針對性、實效性，教學(xué)活動才有教育價值和意義。

2.活動形式要靈活多樣

本課程教育活動的教學(xué)形式是靈活多樣的。不僅局限于討論、調(diào)查、參觀訪問、展示交流，還包括教學(xué)游戲、欣賞、模擬表演、講故事等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是“派往兒童世界的大使”，要根據(jù)活動特點靈活采用多種教學(xué)形式，因地制宜、因校制宜，選擇各種不同的教學(xué)活動類型，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生在“心動”的活動中主動學(xué)習(xí)、體驗，形成良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在《和鐘姐姐交朋友》一課中，我設(shè)計了猜一猜、欣賞并表演童話劇、說說自己、議議西西、讀兒歌等多種形式的教學(xué)活動。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，了解按時起居、按時上學(xué)的意義；養(yǎng)成按時作息、守時不拖拉的生活習(xí)慣。這樣的課堂充滿活力，它有學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)，有學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生在這種快樂、積極的生活中體驗生活情感，領(lǐng)悟生活道理。

3.活動要關(guān)注情感體驗

生活是鮮活的，教育也應(yīng)是鮮活的。結(jié)合低年級學(xué)生情感豐富的特點，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的展示、體驗的空間，尊重學(xué)生的現(xiàn)實生活及興趣需要。在活動中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的所思所想、所惑所感、所欲所求，設(shè)置有趣味的、具可操作性的活動。師生互動，生生互動，讓學(xué)生在真實有效的活動中，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性，主動去探究或解決生活中的問題，并在活動過程中充分展現(xiàn)并提升自己的智慧。在《小心，別傷著》一課中，我設(shè)計了“經(jīng)驗交流”、“情景表演”、“操作與實踐”等活動，并參與其中，就是要讓學(xué)生在活動中體驗遭遇意外傷害時，自己和家人經(jīng)歷的痛苦和煩惱；學(xué)習(xí)防范意外傷害的基本方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識與能力。學(xué)生參與了這一真實活動，就有了對生命價值的體驗，對生活真實的感悟，明白應(yīng)該怎樣避免意外傷害，學(xué)會了健康、安全地生活。

總之，《品德與生活》是一門新課程。教師要確立綜合化的課程觀，以生活為中心的教材觀，以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀，回歸生活世界的課程生態(tài)觀；作為新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)，要體現(xiàn)新理念，體現(xiàn)課程的基本特征，給孩子一個生活的課堂，一個開放的課堂，一個活動的課堂。讓學(xué)生在大自然中，在自己的生活中，去學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)情感、形成品質(zhì)、學(xué)會生活。

教育源于生活，但高于生活。它是一種潤物細(xì)無聲的教育。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)深入領(lǐng)會基本理念，更多關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注活動的開展。在活動中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的真實生活為源泉，讓學(xué)生在更廣闊的空間中去回憶、體驗童年生活；關(guān)注、感悟現(xiàn)在的生活；指導(dǎo)、提升今后的生活，使活動真正為學(xué)生健康安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任有愛心、動腦筋有創(chuàng)意的生活服務(wù)，讓他們在生活中發(fā)展情感，在發(fā)展中學(xué)會生活；讓他們帶著對生活理念、規(guī)則的正確感悟，走出教室、走向校園、走出學(xué)校、走向自然、回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2003.

［2］小學(xué)德育.中國教育學(xué)會小學(xué)德育專業(yè)委員會主辦，2005（10、15）.

［3］中小學(xué)教材教學(xué).人民教育出版社課程教材研究所主辦，2004.

［4］課程教材教學(xué).山東人民出版社，2004.

［5］走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2003.

［6］品德與生活、品德與社會教材培訓(xùn)資料.山東美術(shù)出版社，2004.

［7］試教通訊.人民教育出版社.品德與生活專輯（一）（二），2005.

［8］品德與生活教學(xué)實施指南.華中師范大學(xué)出版社，2003.