撒彩紅

【摘要】 新一輪課改中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提得很高，因而在實(shí)際教學(xué)中往往偏重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，削弱或忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，最終不能達(dá)到課標(biāo)要求. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)放在同等重要的教學(xué)位置，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；課改；能力培養(yǎng)；全面發(fā)展

新課改的理念已經(jīng)扎根于每位教師的心中，新課改的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的新型人才，服務(wù)于國(guó)家建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這無(wú)疑在培養(yǎng)人的格局上進(jìn)行著一次巨大的改革，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求. 但作為數(shù)學(xué)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重任，而且邏輯思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是思維能力的升華. 如果沒(méi)有良好的邏輯思維能力就很難有創(chuàng)新能力，況且數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握也與創(chuàng)新能力的發(fā)展密不可分. 所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生得到更大的發(fā)展.

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1. 明確不同年級(jí)、不同階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)地培養(yǎng)思維能力，并逐步推進(jìn). 如從一年級(jí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)大小、高矮、長(zhǎng)短等，就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的比較能力；學(xué)習(xí)到加減法時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、抽象思維能力；學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及概括能力. 在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念及數(shù)的關(guān)系得以準(zhǔn)確的理解，形成初步的思維方式. 這樣學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用思維去解決問(wèn)題，避免死記硬背、生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)方式.

2. 要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于每節(jié)課及各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中

不論是復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)或其他環(huán)節(jié)，都要注意結(jié)合知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 例如在復(fù)習(xí)比較長(zhǎng)短、高矮時(shí)，教師給題，不僅讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生敘述怎么想的，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的，說(shuō)說(shuō)思維過(guò)程，學(xué)會(huì)類推，加深理解，并逐步形成正確的思維方式，有效地防止此類錯(cuò)誤的再次出現(xiàn). 講授新課時(shí)，在分析、推理、歸納的基礎(chǔ)上漸漸得到結(jié)論和運(yùn)算法則，讓學(xué)生懂得其中的道理，這樣學(xué)生理解才會(huì)深刻，運(yùn)算才會(huì)準(zhǔn)確.

3. 在具體的教學(xué)內(nèi)容之中滲透思維能力的培養(yǎng)

任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的形成，都是對(duì)具體事物的數(shù)量關(guān)系和空間形狀進(jìn)行抽象、概括而產(chǎn)生的，要從具體事物或事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多分析、比較，揭示出事物的本質(zhì)，作出客觀正確的判斷，形成正確的概念. 如學(xué)習(xí)正方形概念時(shí)，教師拿一塊正方形教具讓學(xué)生細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生用測(cè)量的方法量一量它的邊角，鼓勵(lì)學(xué)生找出其特征性的東西，然后說(shuō)出這是什么圖形，它具有哪些基本特征，根據(jù)這些特征再說(shuō)出生活中見(jiàn)到的正方形. 學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，對(duì)正方形這個(gè)圖形及邊角關(guān)系就會(huì)牢牢地刻在腦海中.

思維能力是一個(gè)人解決問(wèn)題的思路和方法的能力，是數(shù)學(xué)課程艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù). 而創(chuàng)新是培養(yǎng)人的最高目標(biāo)，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1. 從一題多解中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就是一種機(jī)械、痛苦的學(xué)習(xí). 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新興趣. 在教學(xué)過(guò)程中，不能為了創(chuàng)新而標(biāo)新立異，要從最簡(jiǎn)單的一題多解開(kāi)始. 如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，例題：“有一個(gè)長(zhǎng)２０厘米、寬１０厘米的長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？”在學(xué)生討論比較的基礎(chǔ)上，可能出現(xiàn)三種計(jì)算方法：① ２０ ＋ １０ ＋ ２０ ＋ １０ ＝ ６０（厘米）；② ２０ × ２ ＋ １０ × ２ ＝ ６０（厘米）；③（２０ ＋ １０） × ２ ＝ ６０（厘米）. 通過(guò)這個(gè)習(xí)題讓學(xué)生明白，同一個(gè)問(wèn)題可能有多種解決的方法，以后遇到問(wèn)題要多想辦法，用不同的方法解決問(wèn)題就是創(chuàng)新.

2. 創(chuàng)設(shè)意境，通過(guò)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是跳躍式的發(fā)散思維方式，讓學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己新的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的新思路，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程. 所以在教學(xué)中，要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，在思考中提出自己的新思路、新方法. 例如在某節(jié)課上，我給同學(xué)們出了這樣一個(gè)問(wèn)題：下周學(xué)校要組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片，票價(jià)是成人票每人１０元，兒童票每人５元，２０人以上可買(mǎi)團(tuán)體票（每人８元），我校有小學(xué)生２６０人，教師１６人，問(wèn)：票有幾種買(mǎi)法？哪種最省錢(qián)？問(wèn)題一出來(lái)，同學(xué)們都非常興奮，三三兩兩開(kāi)始了討論，一會(huì)兒兩種方法就出來(lái)了，一種方法是全買(mǎi)團(tuán)體票：（２６０ ＋ １６） × ８ ＝ ２２０８（元）；第二種方法是老師和學(xué)生分開(kāi)買(mǎi)票：１６ × １０ ＋ ２６０ × ５ ＝ １４６０（元）. 這時(shí)老師問(wèn)：“還有第三種方法嗎？”同學(xué)們都瞪大了雙眼，你看看我，我看看你，突然一名同學(xué)舉手說(shuō)還有. 老師讓這名同學(xué)上黑板寫(xiě)出了算式（１６ ＋ ４） × ８ ＋ （２６０ － ４） × ５ ＝ １４４０（元），并說(shuō)明了原因，剛說(shuō)完，老師和同學(xué)們同時(shí)鼓起了熱烈的掌聲. 這節(jié)課學(xué)生在不斷思考中解決了問(wèn)題，還使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)得到了提高.

3. 分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

分組學(xué)習(xí)，既彌補(bǔ)了課堂上學(xué)生無(wú)法充分展示的不足，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增加學(xué)生之間討論、展示的機(jī)會(huì)，是學(xué)生參與教學(xué)的重要方式，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式. 教學(xué)中，我將學(xué)生每５人分為一組，每組學(xué)生搭配均勻. 在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，都先讓學(xué)生分組討論，說(shuō)出各自的解決方案，這樣同學(xué)們?cè)谟懻撝邢嗷l(fā)，相互評(píng)價(jià)，互相幫助，學(xué)會(huì)交流和合作，使全體學(xué)生在討論中大膽求新，開(kāi)拓思路，從而使全體學(xué)生的創(chuàng)新能力大大提高.

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，需要我們不懈的努力. 在新課改環(huán)境下，創(chuàng)新教育提得很高、很響，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往偏重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而削弱或者忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是不可取的. 因?yàn)樗季S是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有思維的創(chuàng)新，是空中樓閣，不能成功；沒(méi)有創(chuàng)新的思維，就是高分低能的書(shū)呆子，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展. 只有對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)齊抓并進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新更科學(xué)、更有效.