陳仿華

【摘要】 新“課程標準”指出：“學生是數(shù)學學習的主人. 在教學過程中，要加強學生自己的數(shù)學實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力. ”在科學技術(shù)日新月異，電腦逐漸普及的今天，課堂教學應(yīng)從“教師—學生”的二元交往，過渡到“教師—學生—電腦”相互作用的三元交往，讓電腦走入教學，用電腦把數(shù)學和動畫聯(lián)系起來，用電腦中的動畫效果來設(shè)計數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，對學生進行全方位的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 電教；空間思維能力；創(chuàng)新思維

如何把信息技術(shù)與各學科教學進行整合，以提高學科教學效率，改善學科教學的陳舊方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，是當前教師關(guān)注并研究的問題. 在小學數(shù)學教學中，怎樣才能根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、巧用多媒體教學，引發(fā)學生對數(shù)學的興趣

洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興趣高、心里想做的時候. ”在教學之中，良好的興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促使學生自主學習知識，這樣的學習才會最有效、最主動. 巧妙運用多媒體技術(shù)，利用動畫效果設(shè)計數(shù)學教學，給學生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，增強自主意識，使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，用生動有趣的數(shù)學去感染學生，做到深入淺出，引人入勝. 如在學習“圖形的變換”這一節(jié)課時. 用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清. 多媒體教學可以將一些美麗的圖形利用多媒體展現(xiàn)在學生的面前，比如中國的故宮、天壇、長城、古老的埃及金字塔、比薩斜塔、縱橫交錯的立交橋、精巧的陶瓷制品等，從而使學生注意力高度集中，這樣學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念. 因此，演示教學能緊扣教學重點，難點也會迎刃而解.

二、巧用多媒體，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

練習是知識轉(zhuǎn)化為能力并促進智力發(fā)展的活動. 利用多媒體可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解、舉一反三的訓練. 這樣既鞏固了新知識，又發(fā)散了思維，還反饋了信息，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展. 例如：在教學完“梯形面積公式”后，引導學生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式之間的聯(lián)系，即都可套用公式“梯形面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２”. 教師利用多媒體出示一個上口大、下口小的梯形，然后利用課件將上底變短，讓上底與下底一樣長，請學生回答：“現(xiàn)在的圖形是一個什么圖形？”學生答：“平行四邊形. 它的面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ ２底× 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高. ”課件再繼續(xù)縮短上底，直到變?yōu)椋? 教師問：“這時的圖形是一個什么圖形？”學生答：“三角形. 它的面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高 ÷ ２. ”通過課件的移動演示，學生既鞏固了所學知識，同時又發(fā)現(xiàn)了所學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在一定程度上培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神.

三、巧用多媒體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學方法一般是教師認真講解，仔細分析，學生規(guī)矩聽講，這只不過是把教材的內(nèi)容搬到課堂上講給學生聽而已，缺乏創(chuàng)新意識. 這就需要教師運用各種方法啟發(fā)學生思維，使學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在掌握知識的同時，學會自己思考，學會創(chuàng)新，這樣才能使學生真正掌握數(shù)學知識，并運用到實際生活中去，使之成為取之不盡、用之不竭的再生資源. 如在“可能性”中讓學生設(shè)計轉(zhuǎn)盤游戲體會規(guī)則中的公平性，利用已學知識和生活經(jīng)驗，學生設(shè)計了各種轉(zhuǎn)盤. 讓學生親手操作，使其有一種身臨其境的感覺，從而引起學生參與其中的興趣.

為了培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展. 在新授課的教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”. 教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學生去完成，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力. 例如，在學習“長方體的認識”時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩，剩下要研究的幾何圖形. 在認識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學生認識長方體的面、頂點、棱的個數(shù)；用三組顏色表示相對面、相對棱；用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學生認識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等.

四、巧用多媒體教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

多媒體教學的優(yōu)勢在于既提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情趣和啟發(fā)學生的思維. 如在教學“三角形面積”一課時，針對教學難點，我利用多媒體計算機，將兩個顏色不同而大小完全相等的三角形組合成一個平行四邊形，通過屏幕上圖像的連續(xù)變化，學生直接看到了新的平行四邊形是由兩個形狀大小完全相同的三角形組成的，且該平行四邊形的底和高分別與原三角形的底和高相等. 這樣，使抽象教學變?yōu)樾蜗蠼虒W，化間斷變化為連續(xù)變化，加深了學生對圖形的認識，增強了學生對公式的理解和記憶，突破了教學難點，發(fā)展了學生思維.

總之，小學數(shù)學要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 教師在教學過程中巧用多媒體，通過直觀、形象的演示操作，讓學生親歷著知識的形成過程，體驗著學數(shù)學的快樂，也體會到成功和創(chuàng)造的喜悅，可謂一舉多得.