蔣紅

【摘要】 以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也改變著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式. 本文從教學(xué)實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的思維水平出發(fā)，將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂更加高效.

【關(guān)鍵詞】 多媒體；數(shù)學(xué)課堂；有效

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中. 信息技術(shù)與課程資源的整合，是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑. 以多媒體為核心的信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的支持，教學(xué)中應(yīng)尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率.

一、特色教學(xué)，高效課堂

由于大量的教學(xué)資源庫(kù)的出現(xiàn)，豐富的教學(xué)素材（案例、動(dòng)畫、課件、多媒體題庫(kù)……）供教師按自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)靈活選擇，從而實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，使課堂教學(xué)更高效.

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，增加學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動(dòng)，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏難心理，促進(jìn)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí). 這正是課程改革所要求的關(guān)注每一名學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的教育思想的體現(xiàn).

其次，它充分利用多媒體大容量、多趣味、高效率、圖文聲并茂等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí).

再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給他們及時(shí)鞏固、反饋并作出評(píng)價(jià). 例如，電腦出示練習(xí)題，計(jì)算機(jī)智能判斷，加深學(xué)生的理解和記憶，提高課堂效率. 最后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可將“靜態(tài)演示”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)演示”，使實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，使抽象的知識(shí)變得容易理解. 如蘇科版數(shù)學(xué)七（下）“展開與折疊”這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生經(jīng)歷從立體圖形抽象出平面圖形的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到這一目標(biāo)，因此，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，再將平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形的過(guò)程，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教學(xué)效果非常好.

二、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂效率

多媒體將動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等元素融入課堂，為學(xué)生提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情. 如在“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課中，通過(guò)Fｌａｓｈ動(dòng)畫演示巴金的《海上日出》，使學(xué)生對(duì)直線與圓的三種位置關(guān)系有了更加直觀和深入的理解，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望. 再比如“字母表示數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)了“數(shù)字轉(zhuǎn)換器”這一原創(chuàng)問(wèn)題情境，通過(guò)圖片欣賞、圖形的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感受字母表示數(shù)的優(yōu)越性，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，提高了課堂效率.

三、應(yīng)用多媒體探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高課堂效率

教材上的知識(shí)，都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的. 只有把這些靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，呈現(xiàn)知識(shí)形成的全過(guò)程，才能打破學(xué)生平靜的思維狀態(tài)，激發(fā)其思維轉(zhuǎn)向活躍. 多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，可使抽象的概念具體化、形象化.

在探索“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，傳統(tǒng)的課堂上教師只能通過(guò)描點(diǎn)法在黑板上畫出函數(shù)圖像，再觀察、歸納性質(zhì)，一旦圖像多了，在同一直角坐標(biāo)系中就不便于比較、概括，從而抽象出有關(guān)性質(zhì). 但是通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，對(duì)于二次函數(shù)頂點(diǎn)式ｙ ＝ ａ（ｘ － ｈ）２ ＋ ｋ，生成圖像后再改變ａ的數(shù)值，可以十分清楚地看到ａ對(duì)拋物線的開口方向、開口大小的影響，改變ｈ的值，可以看到它與拋物線左右平移有關(guān)，改變ｋ的值，可以看到它與拋物線上下平移有關(guān). 如今，課堂教學(xué)中利用多媒體，在“幾何畫板”的支持下，通過(guò)對(duì)參數(shù)ａ，ｈ，ｋ的控制，能深刻地反映二次函數(shù)圖像變化的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠輕松地解決問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，從而提高課堂教學(xué)的效率.

四、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)

使用多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)是為了使課堂教學(xué)更有效，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要，將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，適時(shí)使用，才能獲得最佳教學(xué)效果. 現(xiàn)在許多教師的課堂基本每節(jié)課自始至終都在使用多媒體，課堂氣氛好像很活躍，實(shí)際學(xué)生的思維水平很淺，而且多媒體放映較快，知識(shí)在學(xué)生大腦里留下的痕跡也非常淺. 有的教師把大量的時(shí)間和精力花在課件的制作上，對(duì)于教材的理解、教法學(xué)法的研究、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等卻不夠重視，這樣使用多媒體就失去了輔助教學(xué)的作用，課堂也比較低效. 也有的教師使用多媒體僅僅是代替了黑板，將題目復(fù)制到電腦上而已，既達(dá)不到突出教學(xué)重點(diǎn)的目的又達(dá)不到突破教學(xué)難點(diǎn)的效果. 同時(shí)，由于整節(jié)課教師依賴課件，沒有或基本沒有板書，所以僅僅是一名多媒體播放員，教學(xué)效果可想而知.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們能合理、適時(shí)地使用多媒體教學(xué)則既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又能合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，既能訓(xùn)練學(xué)生解題的基本技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力，既能揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，又能實(shí)現(xiàn)高效的課堂交流，就能通過(guò)使用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效.

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